简析奥尔夫乐器在小学音乐低段教学的应用

潘施丽

摘要：奥尔夫教学法是当前世界音乐教学中应用比较广泛，在许多国家地区的幼儿以及中小学音乐教学中取得了显著的成果。随着我国教育事业的发展，奥尔夫乐器也逐渐应用到小学音乐课堂中，以其寓教于乐、生动有趣的形式充分调动了学生对乐器的学习兴趣和积极性，让学生能够在活泼欢乐的课堂中感受音乐的熏陶。基于此，本文首先分析了奥尔夫乐器的教学意义，然后分析了当前我国小学音乐课堂应用奥尔夫乐器的教学现状，最后探讨了奥尔夫乐器在小学音乐课堂中的应用策略。

关键词：小学音乐   奥尔夫乐器   课堂应用

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2020）07-0124-02

小学音乐教学在培养小学生的艺术欣赏和审美体验方面有着关键的作用，但是当前我国的小学音乐课堂大多更重视音乐技能的练习，而忽视了对学生兴趣和能力的培养。小学生正处在活泼爱动的年纪，这样单调无味的课程模式很难引起学生对音乐的兴趣，对学生音乐能力的培养很不利。而奥尔夫乐器在小学音乐教学中的有效应用能够活跃课堂气氛，为教学增加更多有趣的环节，让学生可以在玩乐中学习，轻松获取知识，提升学习质量。因此小学音乐教师应该积极探索奥尔夫乐器的应用策略，为学生打造更加生动高效的音乐课堂。

一、当前我国小学音乐课堂应用奥尔夫乐器的教学现状

在奥尔夫乐器進入到我国的小学音乐课堂教学之前，我国大多数的小学音乐课堂使用的仍是传统教学方法，音乐课堂多是围绕学习一首歌曲展开，教师会先范唱或者播放音频，然后在逐句教唱乐谱和歌词，最后在伴奏中唱完一整首歌。这其中还会加入一些乐理知识的讲解，让学生能够习得一些歌唱技能。但是这样的音乐课堂形式比较单调，课程内容贫乏无味，很难受到小学生的喜欢，学生在课堂上缺少参与和表现的机会，音乐课堂的学习质量也很难提升。[1]且受到应试教育的影响，音乐课程在小学阶段占据的地位比较低，学校、教师以及家长对音乐课程都不够重视，甚至会选择忽略。但是随着素质教育的不断普及和改革，音乐课程的作用也逐渐凸现出来，音乐教学的目标和内容也有了改变，因此改变传统教法，打造新型音乐课堂成为了当前小学音乐教师的首要目标。因此当前，很多小学音乐教师已经逐渐意识到奥尔夫教学法在音乐教学中的重要作用，开始探索践行奥尔夫教学法，也逐渐在教学时利用奥尔夫乐器作为辅助，为学生提供生动活泼的音乐课堂。但是当前我国小学音乐在应用奥尔夫乐器方面还没有形成成熟的体系，仍存在一些问题。首先是教材的缺乏，作为学生学习音乐知识和技能的重要辅助手法，奥尔夫乐器在音乐课堂中的作用是不可忽视的，但是当前很多学校没有正确的认识到奥尔夫教学法的作用，因此没有为学生准备足够的乐器，使得音乐课堂地内容和器材无法同步。其次是师资力量不足，一方面很多小学音乐教师并没有完全摆脱传统教学方法的桎梏，对奥尔夫乐器的课堂应用不重视，也没有进行深入研究;另一方面，能够认识到奥尔夫乐器在音乐课堂中的重要想的教师，也因为缺少系统的培训而无法准确地将奥尔夫乐器和本土音乐教学相结合。因此，要推动奥尔夫乐器在小学音乐教学上的有效应用，仍然需要相关部门大力支持，鼓励音乐教师不断的进行探索研究，结合学生的特点去制定更加贴合学生实际的教学计划，让奥尔夫乐器能够更好地应用于音乐课堂教学。[2]

二、奥尔夫乐器在小学音乐课堂中的应用策略

（一）丰富乐器种类，加强师资建设

奥尔夫教学法认为：人们只有在音乐实践中才能学到音乐，因此要想应用奥尔夫乐器来辅助小学音乐教学，学校必须为学生配备丰富的奥尔夫乐器，以满足学生的实践需求。另外，学生对音乐知识和乐器使用的领悟离不开音乐教师的有效指导。因此，要想利用奥尔夫乐器提升小学音乐课堂的教学质量，必须加强师资建设，提升小学音乐教师的综合素质。因此当地政府的音乐教育机构或者学校可以根据教师的实际情况开展培训学习，提升教师的专业能力。另外学校还应该根据自身需求扩大音乐教师队伍，不断为学校的音乐教育注入新鲜血液，真正发挥奥尔夫乐器的教学作用。[3]

（二）利用奥尔夫乐器激发学生的音乐兴趣

小学阶段的学生喜欢新鲜事物，以兴趣主导自己的行为，因此在音乐教学过程中激发学生兴趣是一个很关键的环节。只有激发了学生的兴趣，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生自觉参与到课堂环节中。而在小学音乐教学过程中，奥尔夫乐器教学能够很好的激发学生音乐兴趣。奥尔夫乐器简便易学，很符合小学生的接受能力，而且不同种类的奥尔夫乐器具有各自的特点和吸引力，很能激发小学生的探究学习欲望，因此在小学音乐课堂中应用奥尔夫乐器，能够充分激发学生的音乐兴趣。例如，在学习三年级乐曲《杜鹃圆舞曲》时，教师可以应用到三角铁、沙锤等奥尔夫乐器来辅助教学。首先教师可以先让学生听《杜鹃圆舞曲》，然后在其中用三角铁和沙锤进行伴奏，让学生对这两种奥尔夫乐器的声音留下印象;曲毕教师可以向学生介绍这两种乐器的名称、音色特点、使用方法等，让学生对两种新乐器有所了解;最后可以让学生尝试跟随着音乐伴奏，利用三角铁和沙锤来打节拍，从而激发学生对音乐的学习兴趣。

（三）应用奥尔夫乐器增强学生的音乐体验

当前的小学音乐教学中存在一个比较突出的问题，那就是教师过于重视理论讲解和示范教学，而忽视了学生自身的实践，导致音乐知识的讲解和学生能力的培养产生了脱节。学生在课堂上只能被动地聆听、接受，而缺少主动展示自己的机会，不利于学生音乐能力的培养。而奥尔夫乐器在音乐课堂上的应用，可以架起音乐知识和音乐实践之间的桥梁，让学生能够参与音乐歌曲的演唱和音乐乐器的操作，培养个人的音乐体验感知和实践操作能力。例如，在学习二年级曲目《夏天的雷雨》时，教师可以为学生讲解一些打击节奏乐器的音乐知识，然后出示三角铁、铃鼓、沙锤、镲等奥尔夫乐器，让学生自主判断哪种乐器的声音更接近雨声，哪种乐器的声音更像雷声。接着请同学们用自己所选的乐器演奏一下，看声音和想象的是否一样，再共同讨论哪几种乐器更符合《夏天的雷雨》这首乐曲的节奏。最后教师可以请一组同学用商定好的乐器进行伴奏，来演唱这首歌曲。这一过程中，学生对几种奥尔夫乐器的音色、演奏方法都有所认识，并且能够通过实践操作掌握演奏的技巧，更加深了学生对于音乐实践的兴趣。

（四）应用奥尔夫乐器培养学生的音乐创新意识

音乐学科是兼具艺术性和开放性的学科，且当前素质教育的大环境下，对学生的教育不再只局限于学会音乐知识和演唱技巧，而更加注重培养学生的音乐鉴赏能力以及创新能力，鼓励学生在音乐学习中能够自主创新[6]。奥尔夫乐器种类丰富、简便易学，很受小学生的喜欢，也比较符合小学阶段学生的接受能力，对于学生音乐能力和创新能力的培养有很大帮助。因此小学音乐教师应该充分利用奥尔夫乐器作为教学辅助，将学生良好音乐学习能力和创新意识的培养需要落实到日常音乐教学中，引导学生积极进行音乐创新[4]。比如在学习苏教版五年级上册乐曲《剪羊毛》时，首先教师可以为学生播放歌曲范唱，让学生了解这首乐曲的曲调;然后让班级中的学生选择自己喜欢擅长的奥尔夫乐器进行伴奏演唱，这一环节中教师要鼓励学生利用乐器进行音乐创新，在不断的音乐尝试和搭配中了解每种奥尔夫乐器的性能，不断提高自己的音乐创造力;最后教师可以让学生以小组为单位，选择几种奥尔夫乐器，结合生活体验，自己编写一首歌颂劳动的乐曲，并在班级中进行表演。这样的教学设计既能帮助学生实践所学知识，又能激发学生的创新思维，让学生能够学会用过音乐表达自己的情感。

三、结语

综合上述，小学音乐教师应该积极进行探索研究，结合奥尔夫教学理念，根据学生的个性特点，制定出符合学生期望的音乐教学策略，充分利用奥尔夫乐器来辅助教学，真正发挥小学音乐课堂的教育作用。让学生能够真正爱上音乐课程，享受音乐课堂，能够积极参与到课堂环节中，提升自身的音乐鉴赏能力和艺术感知能力。

参考文献：

[1]王班.“浅谈奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的运用”[J].中华少年，2018，（22）：283.

[2]刘雪银.奥尔夫教学法在农村小学音乐课堂的应用与发展[J].好家长，2017，（49）：212-213.

[3]刘頔.奥尔夫音乐教学的应用价值[J].神州，2017，（07）：63-64.

[4]刘继东.论小学音乐教学奥尔夫乐器的运用[J].艺术评鉴，2017，（10）：93-94.