分层教学法在初中物理教学中的应用

杨乾峰

摘 要：当前我们需要了解对于初中物理的分层教学其主要就是从教学的方式中，来进行了解到不同学生之间的差异性。让所有级别的学生都有机会表达自己并展示自己的风格。他们在老师的认可和同学的肯定上取得了成功，他们成功地向前迈进。因此在本篇文章当中，我们主要探讨了当前分层教学法在初中物理教学中的使用，希望能够提供给相关从事者一些有效的帮助。

关键词：分层教学;物理;策略研究;有效应用

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0097-02

在这一个过程当中，我们需要了解到对于物理这一门学科而言，它是一门逻辑思维能力较强的学科，不同的学生因为其年龄以及认知等方面的不同，从而会使得他们在进行学习的过程当中有着较大的差异性，因此在当前的课程中有效的采用分层教学的方式可以大力的加强其学生的可持续化发展，从而在最大的限度当中减少学生学习的负担，从而提升其课堂教学的效率与质量。

1.问题的提出

对于素质教育而言，它是一种面向全体学生的教学，能够在最大的限度当中尊重其学生的身心发展，实现学生的综合发展状况。而分层教学则是指其教育者根据学生的基本知识、学习能力、个性和爱好进行针对性的分层教学目标、分层备课、分层教学、分层实践、分层考核等等活动，将学生分成若干部分，使不同的水平学生能够在课堂上获得最充分的发展。

2.分层教学的基本涵义

分层教学是指在课堂上针对不同学习层次的学生提出各不相同的教學标准，从而能够进行创造出不同的教学情境，使其学生能够在这一个过程当中得到充分的发展，这一种教学方式它不单单可以保障其学生的主体地位并且也可以加强学生的积极性学习。

3.分层教学带来的优势

分层教学作为一种全新的教学方式，其主要是指，教师在教学过程中根据每个学生的智力与兴趣爱好等，将学生合理的分为几个小组，然而针对每个小组的特征进行优化教学。目前，分层教学应用给教学带来的优势还是十分显著的，其主要可体现在以下几点：一是分层教学是在班级授课制前提下开展的教学活动，所以，分层教学的应用不但能够在极大的程度上保留班级授课制的优点，而且可以改善班级授课制中存在的缺点。二是因每个学生的成长环境，以及心理发展都是不同的。一般家庭条件较好的学生，心理素质往往要强一些，相反，家庭条件较差的学生，心理素质将不是特别好，通常还会出现自卑心理。面对该现象，教师在教学的过程中若还是一味的采用统一教学形式开展教学活动，所体现出来的效果往往不是特别理想。相反，分层教学法在其中的应用则可以有效的改善这一点。因为分层教学法，主要是根据学生彼此之间的个性化差异进行分组学习，因此，教师在教学的过程中能够很好的开展因材施教。针对心理或者是智力不佳的学生给予学习上的鼓励，让学生对物理产生兴趣与学习的信心。针对智力较高的优等生，教师在教学的过程中则需要注重对其物理核心素养的培养，让学生的物理思维能力得到不错的提升。三是竞争机制作为分层教学中的一部分。正是因为分层机制具有这一特征，学生才能在不断沟通的过程中，接受挑战，从而在课堂教学中形成互帮互助公平竞争的友好局面，而这样的教学局面不但能在极大的程度上减少学生的学习负担，而且对于提高学生的学习成绩，教师的教学效率等都有着十分积极的作用。

4.分层教学的实践

（1）教学目的层次化

学生的层次区分以后，应以“面向整体、兼顾两端”的基本准则作为教学大纲和考试指导的依据，那么在这一个过程中我们便需要有效的按照其教材的教学知识以及学生的能力来进行有效的结合，合理地进行教学。明确各级学生的教学目标，渗透到各级教学目标中。

（2）课前预习层次化

按照学生的阅读理解能力、学习习惯等特点，从而进行给出不一样的标准，那么便能够对学生进行引导，使他们能够在教学的过程中对学习的内容进行预习。

（3）布置作业层次化

分层作业需要对学生的能力进行全面考虑，学生选择适应自己的问题集，让每一个学生的思维处于最佳的状态，使其充分调动了学生的学习兴趣，并且也能够在最大的限度当中避免出现学生抄袭作业的情况发生，另外减少学生的作业负担，提高学生对于物理教学的兴趣。

5.初中物理分层次教学的实施

（1）学生分层

当老师在进行教学的过程当中，需要按照其学生的知识能力以及特点来对其进行分类，使其能够在班级当中进行成立小组学习，这一种方式能够培养学生交际能力和团队协作能力。但是在这一个过程当中，我们需要注重的是，老师不能参与到小组的学习中，只需要简单的对学生布置任务便可。

（2）课堂教学的分层

首先，课堂教学的分层主要是分为两个方面的内容，分别为分层教学以及分层实践。这两个教学内容，它能够在一定的程度上引导学生并且满足不同学生的需求，从而激发他们的学习兴趣，让他们能够在学习的过程中找寻到乐趣，充分的发挥出学生学习的积极性。其次，教师还需要做的是，根据每个学生的学习水平及个性特征等将学生分为优等生学习小组、中等生学习小组、以及学困生学习小组。然后充分利用小组学生的特点开展有效的课堂学习。比如，在教学《摩擦力》的时候，教师可在课堂教学中让优等生学习小组带领学困生学习小组开展实验学习，进而让优等生学生中的独立思考，勇于创新等学习品质激发学困生对物理学习的兴趣，并让学困生在初中物理教学中做到自主学习。

（3）作业与评价的分层

老师在进行作业方面的布置时也需要注意其层次的分明，对于班级中一些成绩较好的学生可以布置一些提高知识的作业，而对于一些基础较差的同学则是可以提供巩固基础的作业，只有这样才能够更好的进行培养学生的思维能力，让他们能够在学习中循序渐进。

当老师在对学生进行评价的过程中，不能单单依靠批评的方式来对学生进行教育，而是应当采用激励性的评价，这样不单单可以让学生了解到他们的不足之处，并且也可以激发他们对于学习的信心。

（4）在物理分层教学中应注意保护学生的自尊心

分层教学是解决学生个体差异的一种很好的教学方法。然而，显式层次教学有许多不足的方面。例如，把学生分为好的、中等的和差的，会损害一些学生的自尊。学困生容易集中精力产生自卑和消极情绪，不利于他们的发展。因此在这一个过程当中，我们需要思考如何避免使其学生的自尊心遭受到伤害，是一件十分重要的事情，那么当老师在进行教学的过程中，不能一味的采取批评性教育来纠正学生的错误，而是应当有耐心的对学生进行讲解，让他们能够感受到老师的关心和呵护，这样便能够在最大的限度中避免伤害到学生自尊心。

作为一种无形的分层，是教师根据学生的自身学习的实际情况出发的对学生进行分层教学的一种幕后操作。教师将不同层次的学生分层后，设置合作小组。他们只有分工和互助的关系，没有等级制度。这保护了学生的自尊，使其他们能够在良好的心理状态下进行轻松愉快地学习。

6.结束语

总而言之，对于物理分层教学而言，它主要是通过多个方面来进行结合，从而在最大的限度当中保障学生的学习效果以及课堂效率能够有所提升，因此在教学的过程中，老师需要对其进行不断的完善，只有这样才能让学生的学习效果最大化。

参考文献

[1]张小燕.分层教学法在初中化学教学中的应用[A].教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.1

[2]陈伟丽.浅谈探究式教学法在初中物理教学中的应用[A].国家教师科研专项基金科研成果2019（5）[C].国家教师科研基金管理办公室，2019.2