畅美课程实践中大班特色木工坊游戏指导策略研究

王姗姗

摘 要：我园在多年课程建设的道路上逐步探索适宜幼儿发展、彰显园所特色的木工创意园本化课程，践行用艺术点亮孩子人生的幼儿园畅美课程特色理念，在木创活动进行期间便能不知不觉的提高幼儿的审美，畅美课程旨在培养幼儿在自由的状态下，让幼儿畅享美的教育，发展幼儿完美的人格。而在幼儿园木工坊游戏中，会发展幼儿的创造力与想象力，从而使幼儿获得全面发展。两者互相融合，融会贯通。所以在本文中，将阐述幼儿园畅美课程实践中，对大班特色木工坊游戏的指导策略的研究。

关键词：畅美课程实践;大班;特色木工坊游戏;指导策略研究

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0061-01

畅美课程是我园的园本特色课程，它强调幼儿在自然、自由、自主、自信的美好状态下畅享美的教育课程理念，形成美眼—会观察、美言—善表达、美思—乐想象、美心—有爱心、美行—知礼仪的完美人格，实现全面和谐发展的教育目标。幼儿园大班中的特色木工坊游戏的出现正是为了培养幼儿的审美能力与创新能力，而又是一项需要幼儿自己动手完成的游戏，所以也就能促进幼儿的动手能力与实际操作能力。幼儿在幼儿园的一日生活活动所获得的技能，就要成为幼儿正常生活中的能力，教师要善于将教学目标生活化，通过师幼互动，满足幼儿的发展需求。

1.畅美课程实践中大班特色木工坊游戏的内容

畅美课程实践下的大班特色木工坊游戏旨在提升幼儿的动手能力，培养幼儿的专注力，让幼儿在游戏中能够享受快乐。木工坊游戏最主要的材料便是木制品，木工坊游戏是指给幼儿一片充满可创造性的空间，在场地里面堆满各种形状、各种厚度的木板，以及粘合木板所用的胶以及钉子，还有涂鸦用的画笔和毛线等，为激发幼儿的想象力做足准备。木创坊游戏开始前，幼儿通过观看建筑搭建类的视频，产生创作灵感，丰富自己的已有建构经验，在游戏操作中，教师则将自主权交由孩子，转化角色，变为幼儿游戏观察者，做好游戏的观察与记录。针对特殊需要帮助的幼儿，对于部分粘合或拼接的动作无法独立完成，以及拼木板所用的钉子等物品较为锋利，教师可以采用参与者身份给予帮助与支持，充分将自主游戏的权利交由幼儿，珍视幼儿在作品展示时获得的较大满足感与自信心。

任何游戏其实都离不开以幼儿为主体，幼儿才是游戏最重要的参与者，游戏中幼儿养成善于观察的好习惯是非常重要的，这样就能在游戲开展前不知不觉的为自己的创作激发灵感。畅美课程游戏下的大班木工坊游戏是基于幼儿的价值取向和身体发展需要所产生的，涵盖了幼儿一日生活的方方面面，致力于培养幼儿的自主动手能力与创造力，促进幼儿个性化发展。

2.大班特色木工坊游戏的指导策略

（1）师幼共同参与游戏材料的准备

在大班特色木工坊游戏进行之前的准备工作，需要师幼共同来完成，这是区别于中小班幼儿参与游戏的重要环节。大班木工坊的游戏偏向自主、自由，该游戏能促进幼儿的艺术培养与自信心的形成，所以对于幼儿而言至关重要。在进行大班游戏材料投放时，要对木板、木块的材料用具进行稍微的整理，选择易于操作的材料，孩子们在班级可以对木工坊游戏的材料进行前期准备，与教师一同布置环境、收集资源、调整木材，这样就能为幼儿营造木工坊游戏的氛围，让木工坊游戏空间彰显幼儿参与的自主性。

（2）游戏开展紧扣畅美课程中木工创意的核心理念

游戏活动顺利进行是很重要的一方面，但更重要的是要在游戏进行过程中，把握好创意课程的核心理念，才能保证游戏每个环节存在的意义。木工坊游戏离不开动手创作，幼儿在游戏过程中能获得创造与交往的快乐，从游戏中获得自信;其次所创造的作品来源于幼儿的生活，取材自然;木工坊游戏旨在发展幼儿的创造力，从游戏中获得经验;同时游戏还要教师探究幼儿的已有经验和未知经验，才能更好的让幼儿成长。

（3）让幼儿自由、自主地开展木工坊游戏

《指南》中指出：游戏是幼儿的基本活动。课程游戏化精神也提倡幼儿的自主性。作为大班新兴的特色木工坊游戏与传统游戏大不相同，因为该活动将画画、创作与动手能力集于一处，所以该游戏带给幼儿的影响是不可忽视的。那么在游戏进行过程中，不过多干预幼儿参与游戏活动，不影响幼儿的思考、结伴、创作是至关重要的。通过自由、自主的木创活动，大班幼儿自由结伴，自主选择游戏内容，自拟感兴趣的木创内容，合作探讨制作中的问题并加以解决，同伴交往、学习习惯、专注意识、动手能力都能得到提高与发展。

特色木工坊游戏对大班幼儿的发展是百利而无一害的，它在游戏开展之前，丰富了幼儿的生活常识;在素材选择时，让幼儿的创新能力得到了发展，又发展了幼儿的动手能力和参与性，让幼儿充满想象力的作品一一展示在眼前，开阔了幼儿的眼界，实现了幼儿对美的追求，在评价展示期间提升幼儿自信心，让其在一次又一次的游戏活动中爱上创作，促进了幼儿的身心健康全面发展。通过在畅美课程实践中对大班特色木工坊游戏指导策略的几点思考中，我们也明白，想要培养“爱动手、能专注、乐创造、享愉悦”的儿童，在特色研究的道路上仍要不断前行！

参考文献

[1]庞怡红.大班版画课程游戏化模式构建探索[J].读与写，2019

[2]秦晓红.大班美工区域活动中教师的有效指导研究[J].山东师范大学，2019