初中语文教学中人文素养的有效融入

彭德兴

摘要：语文是一门基础性较强的学科。初中语文教学不仅肩负着传授学生语文知识的责任，而且还承担着对学生进行素质教育，培养学生人文素养的重任。初中阶段，学生的心理处于成长阶段，自我意识正值萌芽状态，具有较强的可塑性。如何引导学生树立正确的道德价值观和健康的审美情趣，促进学生人文素养的培养，对学生的健康成长及终身发展具有重要的作用。

关键词：初中语文;人文素养;培养

所谓人文素养，主要指人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神，即人的内在品质，如道德观、价值观以及为人处事的基本信念等。初中语文新课标的指导思想明确指出：语文教学应致力于全面提高学生的人文素养，注重学生人文精神、审美情趣的培养，塑造学生高尚的人格，促进学生全面发展。本文笔者结合工作实践，从以下几个方面探讨了在初中语文教学中培养学生人文素养的策略。

一、在教材中挖掘人文情感

初中语文教材中的很多课文都蕴涵着人文精神，通过塑造生动的艺术形象达到了感染人、让人的精神世界得以净化的目的。语文教师在教学中要对教材认真分析，把教材中的人文精神挖掘出来，用以启发学生对社会、对生活、对人生产生思考，培养学生健康积极的人文情感和人文意识。

教学中，教师应结合相应的文章，通过讨论、提问等多种方式来启发学生思考，让学生在学习中提升人文素养。加强对学生传统文化的渗透，促进他们形成正确的世界观、人生观和价值观。在中学课本里，表现中华民族优秀人文精神的篇章有很多，如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，体现了志洁行廉、刚正不阿的执著的爱国精神。教学中，教师要将这些不断深入到学生的内心，以准确、形象、生动、有趣的语言来感染、引导学生，使他们与作者产生共鸣，在共鸣中体会文中所蕴涵的美，从而使学生的审美能力逐步得到提高。

二、在阅读中提升人文素养

阅读是搜集信息的过程，是认知外部事物的基础。在阅读教学中培养学生的人文素养，要求教师立足教材，结合教学内容，对学生进行情感教育。深度挖掘知识中的人文精神，人文情怀，潜移默化影响学生的思想品格，提升学生的审美情趣和道德情操。例如，教学《天净沙·秋思》的时候，语文教师可以设计以下教学环节：

1.将课前准备的课件呈现在学生面前，吸引学生注意力，并且配合一首悠扬的古典音乐，烘托气氛。2.带领学生深情朗读整篇古词，深度体验作者塑造的意境。3.组织学生在课堂上进行小组合作交流，讨论、剖析重点词句，感悟作者表达的思想感情。

古诗文是一种特殊的文学形式，作者穿梭于现实与理想之间，将深厚的人文情怀蕴含其中，作者如一个“摄影师”将一个个时代的缩影呈现在读者面前，能深度体现社会生活以及人类社会的美。教师带领学生按照上述步骤开展学习，让学生在忧郁唯美的意境中去体会，体味作品中反映的自然美、情感美以及艺术美，能够潜移默化地熏陶学生的内心，配合一首悠扬的古典音乐，更容易使学生与作者产生共鸣，在共鸣中体会诗中蕴涵的美，从而逐步使学生的审美能力得到提高。

三、在写作中培养人文素养

听、说、读、写是语文教学要培养学生的四大基本技能，虽然“写”排在最后，但是绝对不可忽视其地位。写作不仅仅是词句的罗列，更重要的是抒发自身情感。阅读是搜集信息的过程，写作是进行信息加工的过程，在写作教学中培养学生的写作素养，要求教师摆脱考试作文的种种限制，可以给学生设计一些人文性的主题，可以从“生命、环保、未来、情感”方面，组织学生对这些内容进行探讨和思考，最后结合现实生活，落实在笔下，体裁不限，字数不限。教师要给學生一个更宽泛的写作空间，更敏锐地观察学生的思想动态、价值取向和审美追求，从而能够正确引导学生从真、善、美的角度去看世界，去观察生活，在对传统文化继承的基础上去创造属于自己的“文化领域”。

四、在角色扮演中理解人文素养

影响学生人文素养的因素主要包括同伴的影响和学生个体知识的影响。只有不断丰富学生的个体知识，才能够提高学生的人文素养，使其养成良好的行为习惯，让学生在知识内化的过程中，得到言语能力、个人品质的提高以及性格的完善，在潜移默化中培养学生的道德思想品质，提高学生的人文素养。因此，初中语文教师可以利用角色扮演法培养学生的人文素养，加强学生之间的互动，让学生体会到语文学习的乐趣。

例如，在学习安徒生《皇帝的新装》这篇童话时，笔者就运用了角色扮演法开展教学。在为学生讲解了文章知识点后，让学生以小组为单位，根据文章的内容扩编一个情境剧，让学生在表演过程中体会人物的内心世界，体会童话的艺术特色，感悟童话的出人意料的主题，认识生活中的假恶丑和真善美。角色扮演教学方法不仅加强了学生之间的沟通与交流，而且还能够加深学生对文本的情感体验，有利于提高学生的人文素养。

五、在生活中感受人文素养

生活是文本的源泉，文本中丰富的人文内涵是作家生活经验的真实再现。因此，在解读文本时，教师应引导学生联系生活，设法唤起他们相似的生活体验，以使学生真正地走进文本。

1.在教学中，我们要积极调动学生已有的生活体验，从中择取与文中相似的体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，从而更好地进行教学实践活动，获得事半功倍的效果。调动学生已有的生活体验进行语文实践活动，不仅使学生的语文能力得到了提高，还培养了学生丰富的情感。

2.让学生联系社会生活来学习语文。社会是一部鲜活的教材，更是学习语文的一片沃土。学生语文素养的形成和发展是一个语言积淀、运用和提升的过程，教师要让学生留意观察周围的生活，教学生看问题一定要持一种积极、正确的态度，切忌一叶障目或以偏概全。

总之，初中语文教学中培养学生的人文素养，是提高学生品德修养和审美情趣的重要内容。初中语文教师应当发挥语文的智育功能，逐步培养学生的思想内涵，完善学生的品格，助力学生全面发展。

参考文献：

[1]于满山.初中语文教学中人文素养的培养研究[J].考试周刊，2018（13）：51-51.

[2]司巧林.谈初中语文教学中对学生人文素养的渗透[J].中华少年，2018（32）.