初中地理生活化教学的基本策略

黄小芳

摘 要：在初中阶段，地理是一门必不可少的学科，对学生掌握地理学知识、提升自身发展素养都有重要的现实意义，但是在长期的地理教学中，我们发现地理教学中往往因为教师自身的专业能力不精或因为课堂的教学资源不足导致地理课堂的生活化教学效果不良。为此，对于刚接触地理的初中生而言，要想提升他们的地理理解能力，就要为他们创设富有趣味的地理课堂知识情境。本文基于生活化的角度提出了地理教学的基本策略，希望对初中生学习地理打下良好的基础。

关键词：生活化教学;初中地理;新课程改革

随着新课程改革的不断深入，进行学科教学的创新成为摆在教师面前的重要任务，对于整天面对青春期学生的教师而言，如何让学生爱上自己的学科，如何让学生成为爱学习的人，值得教师思考。地理是初中生接触的一门新型功课，但因为地理本身比较枯燥，学生学起来难免有一定的烦躁心理，其自然影響地理的整体教学效果。教师要让学生认识到地理与生活的实际关系，用地理的思想解决实际的生活问题，提升学生的地理学习素养。为此，地理教师要进行积极的教学研究，让地理教学充满生活味。

一、初中地理教学的基本现状

1.师资力量不足

受传统教学观念的影响，很多学生家长认为地理对学生的成长影响不大，导致学生也产生如此的学习理念，导致学生学习地理的积极性不足。而在家长及学生的影响下，很多地理教师也逐渐放松了对地理的授课热情，在教师的不积极思想下，地理课堂的效果自然不高。为了提升地理学的教学效果，地理教师必须要改变自身及学生的观念，让学生认识到地理与生活的实际联系，并将生活化融入地理教学中。

2.教学资源有限

若是地理学科教学资源不足，地理教师的教学依然受到阻碍。当前，一些学校的地理教师在教学中所需的地理模型、多媒体等资源比较紧缺，不仅影响了学生学习主动性的发挥，也影响了教师为学生创设多样的地理教学情境。如果教学形式只停留在单一的教材上，学生的学习兴趣受到阻碍，课堂的教学效果必然低下。为此，地理教师不应将希望都放在地理教材上，而是要结合一定的教学资源，为学生提供多样的课堂氛围，更好地增强学生思考问题的积极性和有效性。

二、实施地理生活化教学的基本策略

1.获取生活资源，提升学生兴趣

教师的教学手段直接影响学生的学习兴趣，在我们的实际生活中，其实学生也经常接触地理学的现象，只是学生缺乏发现地理知识的眼睛。为此，地理教师要转变教学观念，为学生呈现生活中的地理现象，在必要的时候，教师甚至可以让学生自己呈现地理的元素，让学生感受到自己的课堂地位，从而提升学生的学习主动性。

例如，在学习《多变的天气》中，如果不仔细观察生活，学生基本认识不到天气变化也是地理学知识的一部分。为此，在地理教学中，地理教师可以从周围的环境资源入手，保障教学的有效性。比如，教师可以让每个学生给远在外地上班的父母打电话，了解同一天内不同的地区的气温变化。如此，不仅可以提升学生的积极主动性，还可以促进学生与家长的亲情沟通。为了让学生对部分知识理解透彻，教师甚至可以让学生分享自己旅游的一次经历，将自己旅游中当地的天气变化畅谈一番，如此学生的学习心情愉悦，很快掌握了地理学的知识，为学生综合素养的发展打下了基础。

2.开展室外活动，加深知识印象

地理教材是整个地理知识的浓缩载体，基本上是在有限的版面上开展教学筹划、设置教学范围。地理本身是源自生活的，而真正的地理功夫在课外，地理教师要转变传统的教学观念，除了关注学生在课堂的学习之外，还要关注学生在课外的实践活动。只有实现课堂之内和课堂之外的结合学习，才能提升学生的地理学认知，让学生将所学知识应用在实际生活中。通过让学生走出课堂的限制，既可以释放学生的天性，又能开阔学生的视野，让学生通过不断的观察，增强自我观察能力和信息记录能力。

例如，在学习《自然环境》之后，教师就可以让学生进行实际生活的实践活动，让他们进行一项自然环境的变化之类的调查。教师可以为学生进行小组划分，让他们在合作、交流与互动中进行发现自然问题并提出改善自然环境的对策。如此，每个小组的学生都可以快速找到生活中的资源，他们进行观察、记录与统计，并将自己的观察心得写出来。通过合作的探索实践活动，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以促进学生之间的情感，更重要的是让学生掌握更多的地理学知识，转化为他们了解生活的具体动力，让学生真正学到地理知识 。

结语

综上所述，本文对生活化教学在初中地理课堂教学中的应用进行了分析和研究，生活化地理教学的实施需要地理教师进行深入的分析，也需要地理教师进行深入的学习，让学生认识到生活和地理的联系，让学生真正爱上地理学知识，从而让学生更好地学习地理知识，提高对生活的情感，提升他们的地理素养。

参考文献

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