探究小学语文低年级阅读教学策略

沈渊

摘要：小学是我国教育的初级阶段，也是学生的奠基阶段，对于学生的成长和发展有着很大的影响。而小学语文作为主要学科，对于学生三观的建立、文学素养的培养都有着不可或缺的作用，其中小学语文阅读教学更是起到了很重要的作用。小学低年级的阅读教学开展起来相对困难，因为学生的知识底蕴以及阅读能力都比较浅薄，所以在教学上很难让学生更好地理解文章的内容以及核心思想，这也是导致小学低年级语文阅读教学效率难以提升的主要原因之一。

关键词：小学低年级阅读;阅读能力;知识底蕴

小学低年级的学生因为年龄较小容易出现注意力不集中、爱打闹等等的情况，这些都是阻碍小学低年级阅读教学开展的主要因素。所以小学低年级语文教师们的教学压力更大一些，在开展阅读教学时需要注意的事项更多。当下许多教师在进行阅读教学时一味地进行死板教学，仅仅是让学生阅读文章然后对于核心思想以及作者情感进行死记硬背，这样的做法失去了进行阅读教学的初衷，对于学生的成长以及学习都不会起到很好的作用。针对这一情况，小学语文低年级教师们都应该改变自己的阅读教学策略，从学生的年龄、心理特点出发，找到吸引学生的点，然后借此来激发学生的阅读兴趣，最终达到提升小学语文低年级阅读教学有效性的教学效果。

一、加强课外阅读

仅仅依靠课本上的文章是很难吸引学生的阅读兴趣以及注意力的，所以教师们应该注重课外阅读，将一些课外读物引入阅读教学当中，通过这些课外读物来吸引学生的注意力，更好地帮助学生成长和学习。

我在进行小学语文低年级阅读教学时，为了能够有效地培养学生的阅读理解能力，通过引入一些课外读物来吸引学生的注意力以及培养学生的阅读兴趣，并且取得较好的成效。首先，我对学生的喜好进行了调查，发现大部分的学生都对童话故事有着很大的兴趣，于是我便对于《格林童话》《一千零一夜》《阿凡提》等等不同的童话故事进行筛选，最终确定将《阿凡提》这本故事书作为课外读物引入阅读教学当中。因为《阿凡提》这本故事书不仅内容生动有趣，更重要的是其中蕴含着许多做人的道理，对于小学低年级学生来说有着非常大的教育意义。在我将《阿凡提》这本书引入阅读教学之后，学生的阅读兴趣有了很大的提升，并且通过《阿凡提》当中的一些故事学会了许多做人的道理，例如诚信、尊重等等，通过加强课外阅读、引入课外读物很好地完成了提升小学语文低年级阅读教学效率的教学目标，所以教师们可以通过加强课外阅读来提升教学效率。

二、设置疑问，激发学生阅读兴趣

因为低年级的小学生年龄较小，所以具有强烈的好奇心和探索欲望。小学语文低年级教师们应该抓住学生的这个年龄和心理特点，通过设置疑问的方式来激发学生的阅读兴趣，提升小学语文低年级阅读教学效率，帮助小学生更好地成长，也能够达到培养和提升小学生阅读理解能力的教学目的。

为了能够让学生对于所阅读的文章产生阅读兴趣，继而在内心中产生阅读动力，达到提升学生阅读效率的效果，我会在进行阅读教学之前对于将要教学的文章进行研究分析，设置出相应的疑问，在进行教学之前通过疑问来激发学生的阅读兴趣以及阅读积极性，达到最佳的阅读教学效果。例如：我在进行小学一年级下册《四个太阳》这一篇课文的阅读教学时，为了能够吸引学生的注意力，我在教学之前会问学生：天上有几个月亮？学生回答一个。天上有多少个太阳？学生也回答一个。然后我就会问学生你们见过四个太阳吗？学生都回答说没有，然后我就告诉学生在这篇课文当中有四个太阳，在成功地吸引了学生注意力之后，我便开始这篇课文的讲解。通过设置疑问的方法可以成功吸引学生的注意力，并且激发学生的学习兴趣。所以小学语文教师们一定要抓住学生的年龄和心理特点进行教学方法的实施，这样才能够达到事半功倍的教学效果。

三、创设情境，加强学生理解感悟

小学低年级学生因为年龄较小、知识底蕴浅薄，仅通过课本以及口头讲解，很难理解文章的内容以及核心思想。基于此，我们可以通过创设情境的教学方法来帮助学生加强文章的理解和感悟，提升学生的阅读理解能力。我会在阅读教学当中利用创设情境的教学方法来加强学生的理解和感悟，提升阅读教学的效率。为了能够让学生对于文章内容有更好的理解，我经常会使用多媒體技术来创设情境，因为这样的情境创设更具有真实性，对于吸引学生以及感悟有着很大的帮助。例如：我在进行小学二年级上册课本当中《大禹洽水》这篇课文的讲解时，我利用多媒体技术搜集了关于大禹治水相关的视频片段，让学生更加直观地了解当时洪水泛滥带来的严重后果，也让学生对于大禹治水的功劳、辛苦的精神有了更直接的认识。再配合波涛的背景音乐，给整个教室都渲染出一种紧迫、危险的气氛，让学生仿佛身临其境。这样的方式创设情境使学生对于文章的理解有了更好的提升，而且有效激发学生的阅读兴趣，对于提升小学语文低年级阅读教学效率起到了非常有效的推动作用。因此，小学语文低年级教师一定要合理利用自己身边的教学资源，结合学生的心理和年龄特点进行教学，这样才能达到提升教学效率的目的。

总而言之，小学语文低年级阅读教学有效开展的困难的确很大，不论是学生因素还是教师因素都影响着学生的成长和学习。所以小学语文低年级教师应该要从根本上出发，解决这些客观问题。不论是自身教学观念的更新以及教学方法的改变，又或者是把握低年级小学生的心理以及年龄特点都是小学语文低年级教师需要注意的点，结合这些实际情况制定教学策略才是推动小学语文低年级阅读教学效率提升的关键。

参考文献：

[1]赵晓华.优化小学语文低年级阅读教学的策略构建[J].课程教育研究，2019（33）.

[2]王海兰.小学语文低年级阅读教学改革研究[J].科技资讯，2019（15）.

[3]王学云.小学语文低年级有效阅读教学的策略分析[J].中国农村教育，2019（14）.

（责编 杨菲）