巧用新媒体资源，优化初中历史教学

本刊编辑部

现阶段，新媒体发展十分迅速，并且日渐渗透到教育领域中。面对新媒体带来的机遇与挑战，初中教师应该巧用新媒体资源，积极创新教学内容、方式与方法，从学生学习规律出发，增强历史教学效果。

对历史教师而言，巧用新媒体优化初中历史教学的第一步是具备较强的新媒体素养，借此加强对学生的教育与引导。首先，要从思想上重视起新媒体的作用，如腾讯课堂、网易云课堂等平台，已经进入寻常百姓家，并推动线上教育APP在教育领域发挥着愈来愈大的作用，因此，教师应该明确新媒体的价值。其次，要明确新媒体的特点与优势，如微信、微博的互动性强，腾讯课堂、网易云课堂APP的内容优势显著，英语流利说APP能提供专业化服务等，只有正确地认识新媒体，才能更加灵活地将新媒体运用在教学中。其次，要认识到新媒体具有双面性，新媒体既能以其资源丰富性、技术先进性和强大传播力，带给初中历史教学丰富内容和方法，也会因为新媒体语境下谣言、網络暴力多发干扰学生学习。

在具有一定新媒体素养的基础上，就应该增强在历史教学中灵活运用新媒体的能力。从微信、微博、抖音、快手等社交媒体，到腾讯课堂、网易云课堂等专业在线教育平台，新媒体的种类多样，且优势显著，教师应该积极探索哪些新媒体与初中历史教学能有效结合，并发挥其特点，以激发学生兴趣。如腾讯课堂聚合了丰富的精品线上课程，能让学生足不出户就学习初中历史知识，教师可以以此作为学生课后历史学习的辅助工具，指导他们去听、去学相关课程，从而提供历史学习的时长与效率。

又如问卷星，能够有效调查学生的个人信息，诸如年龄、兴趣、爱好、特长等，历史教师可以通过问卷星设置有关学生学习情况的调查资料，调研学生对历史课堂活跃度、教师授课满意度、希望在哪些方面获得提升等具体信息，并发布给学生;在回收问卷后，教师就能得到本班学生具体的学习特点与规律，进而采取更加量身定制的方式，改善教学内容、优化教学方法，使学生爱上历史课，并实现学习成绩和历史素养的双重提升。

实际上，新媒体不仅可以用在课前、课后，更可以用在课堂上。教师应在了解新媒体特点和学生学习习惯的基础上，狠抓教学融合性，增加学生学习效率。如在讲授“一带一路之古今”课程的过程中，可以在授课助手类平台的帮助下，在教学PPT上调取大数据信息、展示地图、画出路线图，让课件不再只有展示性，而具有与学生互动的能力，从而激发学生的主体性;还可以通过问答类APP，让学生进行答题接龙，答错者扣分，答对者加分，最后分数最多的同学获胜，并对其进行口头奖励或实物奖励，由此，学生可以轻松完成记忆任务，掌握一些碎片化的知识点，从而摆脱对历史课的畏难情绪或厌倦情绪。

总之，在新媒体时代，初中教师应该改变传统教育观念，将新媒体更多地融入历史教学中。特别是，要从新媒体特点和学生学习规律出发，增强新媒体与教学的融合度，创新教育教学方法，不断提升历史教学的效率和效果。

（责编 翁春梅）