“一专多能”培养中职校园足球学生核心素养的实践策略

赵霄钰

摘 要：目前校园足球在各地发展迅速，也取得了一定的成果，但是在教育层面仍存在很多不足之处。本文对当地中职校园足球学生核心素养培养的现状进行了分析调查，揭露存在的问题，并对构建“一专多能”模式提升足球专业学生核心素养进行了研究。

关键词：“一专多能”;中职校园足球;核心素养;培养

随着素质教育不断深化，如何培养中职学生的核心素养成为了教育界讨论的热门话题。近年足球进入了中职学校，校园足球在全国各地取得了蓬勃发展，并受到了各地政府和教育部门的关注。但是由于足球教育在国内起步较晚、教学方法落后，受到重智轻体的观念、应试教育及升学就业要求的影响，教师与教练在教育教学上的方式和侧重点不同导致校园足球教育仍存在诸多不足之处，这导致了足球教育在培养学生核心素养方面的诸多不足。

一、核心素养的概念

核心素养是指学生在受教育的过程中逐步形成的适应终身发展的精神品质和关键能力，对学习、生活和职业道路都起到至关重要的作用。[1]针对中职足球学生这一特定教育群體的特质，笔者认为核心素养的提升应该主要围绕品德素养、行为素养和体育精神来展开，以突出核心素养人群的异质性，这将是其今后顺利走上职业道路并取得发展的基础性素养。

二、中职足球专业核心素养培养的现状及问题

（一）人文素养偏低，缺乏一定的学习能力和勤奋拼搏的精神。大部分学生是所谓的“学困生”、“问题生”，加之这代学生比较注重自我、崇尚个人主义、思想叛逆，很容易发生行为偏激等不良事件，容易导致他们自暴自弃，不求进取，产生许多不良的行为习惯。

（二）缺少严明的组织性和纪律性，思想行为较为散漫，多数学生心中没有明确的奋斗目标，内心浮躁，缺少对现有专业和未来工作性质的明确认识，对就业前景模糊，造成普遍的“无所谓”思想，做事抱着敷衍了事的态度，加上部分家长因为子女在初中时成绩不佳，对他们的期望值也较低，因此部分学生存在混日子的思想。

（三）家庭教育的不完整和不到位。当前很多中职生或多或少存在行为偏差，更严重的甚至缺少健全的人格，深层次的原因都是与其家庭教育有深刻关系。部分学生来自单亲家庭，家庭完整性不足，即便是父母健全的家庭也存在对孩子不够关心，将孩子交给老人或亲戚抚养，自己长期外出务工，疏于管教，加上自身文化水平不高，导致孩子在青春期没有得到正确的引导，缺乏最基本的行为素养，素质习惯较差。

三、创建“一专多能”模式提升校园足球学生核心素养的策略

（一）“一专多能”的意义

“一专多能”中的“一”指的是学生必须学的足球专业课，以专业课为载体，在训练和比赛的过程中学会各种能力和品质，学会如何做一名优秀的球员和称职的中小学（幼儿园）教练，从而促进自身核心素养的提升。“多能”指要联合多方力量，利用各种资源，培养学生其他的素养和能力，在全面发展自己德智体的过程中提高品格和综合技能，最终促进核心素养的提升。专业课要以比赛为依托，通过比赛的锤炼，让学生提高足球技战术水平、应变能力、适应能力和心理素质。因此，必须要提高学生的临场应变能力和自我调整的能力，这不仅对于足球比赛，而且对学生今后的人生都有着积极的影响。

（二）将德育放在首位，创建优秀团队

牢记课堂纪律和赛场规定，不迟到不早退，有事需请假，遵守比赛规则。老师、教练的要求和裁判的哨声具有权威性。在训练课时要求学生要尊重队友、教练、对手、裁判和观众，遵守比赛规则。球场外要爱护公共环境，遵守社会秩序，给外界和社会留下良好印象。赛前赛后双方的礼仪环节，可以培养学生互相尊重的礼节等。并且要求学生无论比赛还是训练，必须整理好自己的服装、球鞋和装备，不留垃圾，尊重观众和工作人员。通过不断的进行细节教育，培养学生养成良好的品德素养，形成组织纪律严明的优秀团队。

（三）借鉴日本校园足球的发展理念，丰富足球文化

日本校园足球在发展历程中积累了丰富的成功之道，培养出了很多优秀的职业球员，使得日本足球的竞技水平也处于世界领先。[3]首先应该先保障完成学业。过早放弃文化课的学习，对学生的个人成长并没有益处。[4]我们在平时的训练和教学中要做到：1.将文学渗透进足球，要求学生把对足球的感悟和经历写成散文或诗歌，进行文化宣传。2.将音乐融入校园足球，让学生欣赏足球音乐，为运动增加快乐和激情。3.在校园足球中加入影视元素，通过拍摄足球训练视频或微电影，体验足球的魅力。4.回顾足球的发展历史，感受体育运动的厚重和沧桑。5.将地理元素注入到足球教育，让学生通过足球认识世界各足球强国等。[5]

（四）提高教师和足球教练自身的素质和专业能力

教练的素质水平高低对球员有着直接影响。教练必须要严格要求自己，以身作则，做好表率，不断提高自己的道德修养。有些老师和教练在训练或比赛期间在场边抽烟，对学生和公众产生了及其负面的影响。教练不但要有敬业精神，还要努力钻研专业知识，如目前不具备的运动损伤预防知识，尤其是急救操作，青少年心理发展规律，熟练运用足球的技术和战术。为了能更好地提高教育教学效果，班主任、教练和任课教师之间要形成一个内部联系网，加强沟通与理解，彼此之间达成默契，三方合力来培养学生的核心素养。

（五）需要家、校、俱乐部等多方力量的支持

学校作为培养学生的第一阵地，领导应该给予高度重视，可以联合当地的教育主管部门，对校园足球提供各种鼓励政策和资金保障支持。

家长全力支持子女参与足球运动，提供必要的物质保障和精神鼓舞，能够促进学生形成良好的心态。[6]依托家长委员会、家校读物、微信群、钉钉群等方式，搭建家长与学校之间的交流合作平台，定期推送学生在校训练动态，传递足球对学生全面发展的正能量，使家长意识到足球对学生核心素养培养的价值。

足球俱乐部作为足球专业学生今后的就业方向，参考日本足球的经验，足球俱乐部应该多举办各种青少年足球高水平训练营，通过短期集中培训与竞赛，进一步提高学生的竞技水平和综合能力，为把学生培养成一名合格的足球教练提供有力支持。

四、结语

中职校园足球近年来虽取得了快速发展，但也有伴随而来的问题亟需解决。学生核心素养的培养是一项长期的系统工程，需要统筹多方资源和力量共同实现创新发展。本文基于当地中职足球专业学生核心素养的现状和培养问题做出思考，提出了一些研究策略，希望为今后学校足球的发展提供思路和参考。

参考文献

[1]林崇德.中国学生核心素养研究[J].心理与行为研究，2017，15（2）：150-151

[2]龚波，陶然成等.当前我国校园足球若干重大问题探讨[J].上海体育学院学报，2017（1）

[3]张宝强.日本国家足球文化的构建及其启示[J].南京体育学院学报（自然科学版），2014，13（1）：1-5.

[4] 孙一，梁永桥.中日足球青少年培养比较[J]. 北京体育大学学报，2008，31（ 9）：1173-1176.

[5]席连正，毛振明等.论“新校园足球”的顶层设计[J].武汉体育学院学报，2019（3）：79.

[6] 李旭龙，沙洪成等.社会生态学视域下校园足球育人功能的制约因素及实现路径[J].沈阳体育学院学报，2019（1）：2.