小学中段美术的有效教学策略探究

王小刚

摘 要：小学美术课程是学生美术素养与审美观念的启蒙，在实行学生全面发展的教学中，占据着重要的地位。而创新教学形式，就是教育进步与发展的产物。所以，在小学美术教学中，教师一定要不断的创新自身的教育教学策略，以此来真正实现小学美术教学的质量提升。

关键词：小学;美术;有效教学

在小学阶段的教学中，美术是非常重要的，甚至可以毫无夸张地说美术是艺术与色彩教学的灵魂，尤其是对小学生而言，美术教学的色彩是视觉最直观的反应。因此，小学美术教师应该注重教学的有效性，为学生今后的美术道路打下坚实的基础。本文笔者结合自身教学经验，就如何提升小学美术教学质量做一番探究，以期能和各位教师共同学习与借鉴。

一、色彩游戏，激发学习兴趣

有人曾说：游戏是儿童的第一大需要。对于学生来说，游戏对他们来说具有很大的吸引力。因此在教学中，教师可以设计一些游戏来吸引学生的注意力，让学生在游戏当中学习色彩知识和美术知识。但是，教师要注意设计符合教学内容和学生的实际情况的游戏，否则可能造成相反的效果。

例如，在教学“色彩对印”的内容时，为了提高学生对色彩的认知和辨别能力，笔者给学生设计了如下游戏：首先，笔者给学生准备了红、黄、蓝等三种颜色的颜料。其次，让学生说出一种颜色，并在颜色拼盘中将此类颜色放在三种主色调的中间，选择最佳的位置进行放置。最后，笔者又让学生将拼盘中的颜色进行归类，从而提高了学生辨别色彩的能力，在游戏中也使学生感受到了美术学习的快乐。

二、民间美术，体验艺术形式

小学生对于美术课程的兴趣还在于对多种艺术形式的认识与体验。在民间美术之中，教师即可以将民间美术的艺术形式运用与小学美术教学中，让学生体验民间美术的创作方式与创作方法，以使学生在这一过程中能够掌握更多的方式进行美术创作。如此，不仅能够提升学生的美术素养，加强学生对于各民族特征的了解，更能提升学生的个人动手技能，进而提升小学阶段美术教学的质量。

例如，在教学“剪纸故事”内容时，笔者就将剪纸这一民间美术形式运用起来，让学生充分在学习中体验剪纸这一艺术形式。教师可以为学生准备一些剪纸的材料，让学生先设计剪纸的造型，之后再教授学生如何在剪纸上剪刻出自己想要的图案，这样便能够使学生在此过程中，充分体验剪纸的乐趣，使学生掌握一种民间美术的表现方式。同时，学生还能够在体验不同艺术形式的过程中，发挥自己的想象力，进行创新，致使学生在美术学习上能够有所拓展与进步，使学生的艺术表现能力能够得到进一步提升。当学生逐渐熟练了民间美术的艺术形式之后，学生便也多掌握了一种艺术形式。因此，教师可以在教学中以民间美术教授学生体验艺术形式，使学生能够掌握多种艺术表现形式。

三、寓学于乐，实践中创造美

教学中教师不仅要培养学生发现、欣赏、感知美的基本技能，还要培养学生创造美的能力。在这个过程中，学生的美术素养会逐渐上升，并且随着实践审美趣味会逐渐形成。例如，在教学“蔬果的联想”内容时，教师可以先拿苹果让学生观察，外观看到了红色的皮，表面有一些小点点，上下均是凹进去的，上面还有一个把手。之后让学生闻一闻苹果的味道，并尝一尝。课堂会随着教师的活动逐渐变得热闹起来，这时教师引导学生做出联想，看到苹果能连想到什么。有的同学说想到操场的篮球，有的学生说想到其它水果，有的学生说想到了夏天的果实.......这是，教师用笔画出联想的场景，学生纷纷开始模仿，完成自己的创作。如此，通过笔者的教学，学生就能够通过进行有效的学习，同时还能让学生感受到愉悦，进而提升小学美术了课堂的实际教学效果。

四、科学评价，提高创作积极

小学生的思维模式情感的部分要远远多余理智，他们渴望得到别人的夸奖和认可，也十分在意教师的评价，因此教师要注重对学生进行科学、客观的评价，多鼓励学生，给予学生充分的支持，使学生在色彩学习当中能够得到成就感。

课堂评价的方式主要有两种，第一是小学生之间互相评价，教师可以引导学生将自己的画作进行分享，并且让学生向其他同学来介绍自己的绘画作品，讲述自己在绘画创作当中的感受，这样还能够提高学生的语言组织能力与表达能力。第二是教师的评价，由于小学生的年龄较小，他们在进行色彩绘画创作时，更多情况下是一种随心的行为，个性化比较明显，教师需要充分尊重他們的想法，要持宽容和鼓励的态度。

总之，高效课堂的构建是广大教师必须要完成的基本目标和任务，同时也是推进和深化新课程改革的必要路径。因此，小学美术教师必须要树立起全新的观念和思想，从现实学情出发运用创设生动教学情境、重视小组合作学习与引导学生参与鉴赏等策略，来优化小学美术课堂教学的过程，最终顺利地构建起小学美术高效课堂。

参考文献：

[1]刘文娜.试论如何提高小学美术教学的有效性[J].学周刊，2018（19）：158-159.

[2]车瑞芳.打造小学美术高效课堂的有效策略[J].甘肃教育，2018（02）：99.