关于语文核心素养视域下小学硬笔书法教学的思考研究

金玲燕

摘 要：基于核心素养视域下的小学硬笔书法教学质量愈发的重要，通过展开硬笔书法教学能够促使学生掌握更多的文字、规范学生的书写方式，对培养学生的汉字书写能力也有着极大的帮助作用。当前时期在展开硬笔书法教学的方式也要进行相应的革新，因此，本文针对语文核心素养视域下小学硬笔书法教学展开深入反思，并且提出几点有效的教学策略。

关键词：语文核心素养;小学;硬笔书法教学;思考

引言：

新课程改革提出在展开文化课教学活动的同时也要着重培育学生的美育素养，也要求各学校要适当的增添书法课，开展多元化的书法教育，这也为不少学校带来了一定的困惑。硬笔书法作为语文学科中所要重点注意的一项教学内容也应当予以其相应的重视，基于硬笔书法指向的“语言、思维、审美、文化”和和素养素养基本发展任务，在展开教学活动时也需要从多个方面进行深入分析。

一、理解性学习与语言根基

（一）引导学生理解性学习

根据当前时期对学生、教育事业进行多方面分析发现，在展开教学活动时帮助学生理解性学习远远要比记忆性学习的效果理想，因此，在教学中要想帮助学生理解性的学习便需要为学生构建一个可以自由交流、互动的情境，在硬笔书法教学当中所涉及到的知识也要结合学生的实际学习水平和理解水平所出发，通过切实地结合学生的生活和学习来帮助学生理解硬笔书法艺术;给学生更多反思的空间，引导学生要大胆表达出自己的书法实践中的困惑和质疑，以此来促使学生将说、思、写结合到一起，进一步提升学生的书写悟性。

（二）夯实学生语言根基

语言是学生展开理解学习的根基和基础，因此，在实际展开小学硬笔书法教学活动的过程中便要合理地夯实学生的语言根基，并且从多个角度展开来提升学生的语言能力，在硬笔书法教学当中学生主要所要学习的有三种语言，分别是线条语言、交际语言以及文本语言，在小学硬笔书法教学当中进行语言的交流、积累十分重要，只有学生能够明白这些线条的变化才能更加深入地感受到书法的魅力，也便能为流畅的书写奠定下坚实的根基。就像是在一些书籍当中会运用硬笔书法来给呈现文字，这样，在我们进行阅读的过程中便会感受到好的文章配上的一手好字，这样的作品才是賞心悦目的，根据硬笔书法作品来看也便可以发现，学生的语言积累程度直接影响着其最终在进行硬笔书写时所呈现出的效果，作品意识也便能在学生的心底扎根。在实际展开硬笔书法教学活动的过程中教师便可以引导学生对一些文章体裁、书写质量高的作品进行阅读、鉴赏，从而能够帮助学生产生更多的个性化感悟。

二、形象化教学与形象思维

（一）以形象化的教学方法展开教学

总的来说，艺术灵感的基础便是形象思维，假如学生在书写的过程中未能将字和生活联系到一起，那么在书写的过程中也便会难以进行创造。在展开教学活动的过程中，假如硬笔书法教学过于注重抽象化而忽视形象化，那么便会导致学生很难产生书写兴趣，就像是卫夫人在教导王羲之写字时并不是十分重视笔画技法，而是引导王羲之要为笔画赋予新的生命，融汇进了她的《笔阵图》，便是点画高峰坠石，横画千里阵云，竖画万岁枯藤，撇画陆断犀象等，这样的形式更加注重学习者的个性化发展，也利于帮助学习者对笔画、用笔方式产生新的感悟。尤其是对于小学阶段的学生来说，他们的手指肌肉群正处在发展的过程中，可能学生知道怎么写，但是手却不是很听话，而这时假如教师一味的以抽象的标准化来要求学生则会使学生感觉硬笔书法的写作十分困难，从而难以产生书写兴趣。

（二）促进学生形象思维的发展

小学阶段是一个十分重要的阶段，学生在此阶段会进行识字、写字，对于学生来讲，在此过程中主要是以联想、想象所展开的，这也便需要学生拥有一定的思维能力，这也是帮助学生建立起形象思维的基本前提。因此，在实际展开小学硬笔书法教学的过程中教师便应该借鉴古人在进行毛笔书法教学时的理论和经验，以形象化的教学形式展开教学，也便能促使学生形象思维的发展。比方说，在教学的过程中运用一些趣味的儿歌、口诀来帮助学生记忆写字的基本要领，这样不仅能够激发学生的书写兴趣，也能够引导学生积极地投入到书写活动当中。并且，形象化的教学方法直接决定着学生的形象思维发展质量，因此，在实际展开教学活动的过程中也还需教师进行不断的探究，结合实际教学情况来设计更加理想的教学方案。

结语：综上所述，在现阶段的小学硬笔书法教学活动当中能够教师所运用的教学方式尤为关键，这也直接影响这学生最终的学习质量。因此，在实际展开硬笔书法教学活动的过程中教师便要从学生的角度出发，通过运用适合学生的教学方法、构建学生好接受的教学模式来展开教学活动，以便能逐步培养学生对硬笔书写产生一种学习兴趣，在自主展开书写活动的过程中逐步增强自己的书写水平。

参考文献：

[1]雷实，张凤民.中小学书法教育指导纲要解读[M].北京：北京师范大学出版社，2013.

[2]崔秀东.小学硬笔书法教学之我见[J].美术教育研究，2017（22）.