浅谈培养中班幼儿自主劳动的方法

顾敏华

摘 要：劳动教育是幼儿园教育的一个重要组成部分。我们应该为幼儿创造良好的氛围，鼓励幼儿主动、积极地参加劳动。如何让幼儿主动参与，有以下一些方法进行：通过谈话、讨论，让幼儿成为班级管理的主人;在实践中发现问题，并有效解决;争取家长的支持，促进幼儿热爱劳动的养成;运用各种有效方法，促进幼儿自主劳动的持续发展。

关键词：劳动;自主;自主劳动

劳动：劳动是人类社会生产和发展的基础，是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。

自主：自己作主，不受他人支配;自己管理的;有独立地存在的能力的。

自主劳动：幼儿最初的劳动是由自我服务开始的，是劳动中最简单、最基本的形式。劳动习惯的养成和劳动意识的增强都是幼儿自主劳动形成过程。

中班幼儿自我服务和劳动习惯的现状：中班幼儿自我服务能力存在个体差异。部分幼儿能力强，劳动意识强，热爱劳动、愿意为他人服务;部分幼儿自我服务能力可以，但主动性不强，特别是为集体服务意识不强;少部分幼儿由于隔代亲，家长比较注重知识文化的培养，忽视劳动的重要性，导致幼儿在自我服务方面都需要同伴的帮助，更不用说自主劳动。

面对现状，我们怎样让幼儿意识到劳动的重要性，由被动劳动变为自主劳动，是我们需要探讨研究的。中班幼儿相较于小班幼儿来说，劳动内容不仅是自我服务方面的，还要培养良好的劳动习惯及自主劳动的意识。通过把班级里产生的劳动内容交给中班幼儿，让他们化身为班级管理的主人，提高幼儿劳动的积极性。具体方法有以下几方面：

1 谈话中确立，增强幼儿自主劳动的意识

中国現代著名的儿童教育家陈鹤琴说：要教会孩子用脑，有劳动的身、手，有科学的头脑，手脑并用才能创造。”因此，我们意识到幼儿劳动也是需要手脑并用。只有幼儿自己想做，才是一种自主性地劳动。为了增强幼儿的自主劳动意识，我们通过谈话活动引发幼儿对成为班级主人感兴趣。幼儿之间产生了许多探讨的问题：什么是主人？我们班级里的主人可以做些什么？做主人，需要掌握哪些本领？通过谈话，总结：主人是很勤快地，样样事情都要管好。

深入谈话，确立劳动内容。班级管理是一项比较复杂、多样的工作。小主人具体要做些什么？经过幼儿进一步的探讨，从幼儿一日活动中的内容进行安排，幼儿发现自己可以做的事情后，他们有了一种成功的喜悦。这也是一种自主劳动意识的确立。

2 行动中提升，培养幼儿良好的劳动习惯

幼儿园里劳动能力强的幼儿大多是一些聪明、活泼、可爱、有礼貌的孩子，他们知道关心别人，愿意帮助老师和其他小朋友，这样的孩子在教育过程中更容易接受新生事物，理解能力较强。反之，不爱说话、自闭的幼儿则会拒绝接受新生事物，反应也较为迟缓。由此可见，让幼儿人人参与，是非常重要的。

中班幼儿在自理能力方面已经有一定经验，因此，我们把重点放在劳动习惯的养成、为集体服务方面。通过自然角的照顾，区域游戏材料、体育器具的摆放整理，桌椅、橱柜的清理及地面的清扫，由当天的值日生承担。值日生也是进行轮流制。幼儿自主盛饭菜、饭前饭后的盥洗、擦毛巾等，由先用完餐的幼儿竞争得出后进行对其他幼儿的监督。幼儿不仅是管理者，同时又是被监督者。通过这些有效的行动，幼儿的劳动习惯也有了明显的好转。

3 问题中探讨，提高幼儿劳动的积极性

通过一段时间的行动，发现部分幼儿的自我服务能力明显提高。但是也有原来比较积极的幼儿对分配到的任务感到无趣;还有一些幼儿由于自身能力水平有限，不能很好地整理区域材料，受到同伴的检举影响心情。通过这些直观的反应，我们进行了问题的探讨。并根据幼儿的喜好和能力的强弱对比，进行了找朋友交换、插牌选整理区、结对子互助等策略，大大提高了幼儿劳动的积极性。

针对能力较弱的幼儿，我们不仅让能力强的幼儿带，老师也进行个别指导，在心理上多给予鼓励，并加以适当的语言指导和帮助，使幼儿产生爱劳动的动力。

4 合作中达成，激发幼儿热爱劳动的情感

在实践的过程中，我们也发现不断有新的问题产生。比如饭菜洒了，部分幼儿不知道怎么办？能力强的同伴马上去帮助;部分幼儿手部力量不够，擦桌子搞得到处都是水等。究其原因，就是家长在家包办替代太多，幼儿没有得到充分锻炼，久而久之，幼儿就成了“双面人”，削弱了幼儿的劳动热情。遇到困难就不知道怎么办，只能期望别人帮助。

通过和家长进行沟通，达成一致观点。让幼儿在家也能参与到力所能及的劳动中，从而了解劳动的不易，也能珍惜别人的劳动成果。对于这部分幼儿，老师和家长要坚持正面教育，进行个别指导，为幼儿提供适宜的材料，激发他们热爱劳动的情感。

幼儿自主劳动是一个长期实践的过程。我们也在不断地探讨有效的方法，促进幼儿热爱劳动、热爱集体的行为。教育家张雪门先生认为对儿童而言，“生活即教育”、“行为即课程”幼儿园的一日劳动教育很好地成为了课程。幼儿作为学习的主体，自主劳动会让幼儿的身心更愉悦，效果更佳。