小学数学教学中创设有效问题情境的策略

何之璋

摘 要：数学是小学的一个基本主题，它能使小学生提高逻辑思维能力和思维能力，但小学生还处于发展阶段，身心发展还不充分，对许多问题的认识还不够深入。因此，笔者在研究小学生身心特点和知识积累的基础上，探讨了小学有效问题情境的创设策略。

关键词：小学数学;有效问题;情境创设

数学课堂教育必须与现实生活相结合。教师在创设情境时必须考虑学生的真实经验和知识，通过与现实生活的联系，提高学生运用数学知识的能力。

1 将问题情境创设在实践操作中

实际操作不仅需要手，还需要眼睛和大脑。只有手、眼、脑三者协调一致，才能有效地进行活动。小学生生动活泼，这也是由于他们较强的实践能力。教师在学生进行实际操作的工作中，教师要制造问题，鼓励学生通过问题在实践中思考，引导学生走向实践，引导学生主动寻找、发现、探索在实际操作过程之中难以解决的问题，并引发学生的思考。教师不应该干涉学生的思想，让学生单独进行实际操作和单独思考、单独解决问题，这样可以增加学生独立学习的可能性，培养学生自主探究问题的能力，促进学生发现问题、解决问题的内在潜能[1]。如，在学习“认识时钟”的部分，学生在对钟表有一定了解的基础之上，引导学生在对本部分的抽象知识点完全的理解和了解之后，教师可以推荐学生自主使用相关工具制作钟表，并通过实际运用将抽象知识形象化;教师可以利用这个机会，让学生在制作过程之中提出自己关于钟表的一些疑惑，引导学生通过分析和讨论观察措施的结果，向学生提供建议，使他们能够采取具体措施来消除疑虑，最后得出结论：在实践中创造问题情境，可以使学生将问题付诸实践，找到迹象，能独立解决问题。学生通过自己的动手实际操作，不仅可以加深学生对钟表知识点的记忆，更能让学生在实际过程之中增强发现问题、解决问题的能力。

2 将问题情境融入故事

所有的孩子都会对历史和游戏有不同程度的热爱，所有的孩子都会喜欢听故事，对游戏和故事都有一种天然的热爱。因此，教师可以在日常课堂中运用故事教学法。学生听到故事自然很高兴，也很感兴趣。教师可以在故事之中贯穿整个课程的知识点，学生在对故事内容产生兴趣的同时，也会潜移默化的记住内容的知识点，从而引导学生在课堂教学之中的思考[2]。教师在在选择故事时，必须考虑到现阶段学生的知识水平，选择一些容易被学生理解的故事。由于故事对小学生很有吸引力，这种教学方法将受到小学生的喜爱和追捧。除了故事，学生对游戏的兴趣也很热爱，在课堂之中发挥了游戏的魅力，充分调动学生生性好动的性质，不仅可以活跃课堂氛围，也能增加学生对学习的兴趣。教师可以根据课堂内容配置一些游戏，将课文之中的数学问题融入到场景之中，让学生能通过自身的观察去记住这些抽象的知识点，从而提升学生的主观能动性。通过学习“认识人民币”的内容，教师可以将课堂配置成购物中心，展示几支笔和几本笔记本，并为每种原材料标注相应的价格，让学生使用人民币来进行购买，这样的小游戏加强了小学生对人民币的理解，而在人民币游戲中也存在相关的数学问题，通过购物使用的“加减乘除”，如：学生手中有多少钱？可以买多少支笔或笔记本？这些问题都是之前在学习上面学过的。通过这样一个小游戏，你不仅让学生在课堂上感受到乐趣，让他们喜欢课堂的形成，而且体验到乐趣，在游戏中获得更多的知识。

3 将问题情境与实际生活相结合

我们都知道数学知识来源于生活，所以在数学课堂教学中也应该把它与现实生活结合起来。通过引入生活实例来说明数学知识的内容，使学生更容易理解知识点，运用生活中所学的知识点，以及学好数学的重要性，理解数学是社会生活中必不可少的技能。在我们的生活中，我们总能找到数学的图形，而现实生活中的许多问题都可以用数学知识来解决。这样，学生就可以明白，学习数学不仅是为了考试，首先也是为了提高学生的思维能力，不仅可以用于教育，还可以用于生活[3]。例如，“你的床在桌子什么位置？”“你距离讲台有几米？”通过结合实际问题，使学生更容易理解知识，在特定的教学情境中反思教学内容，使学生不必从外部学习知识，以达到学以致用的目的。

综上所述，数学作为小学学科有一定的原因。学生通过数学学习可以提高思维能力、知识运用能力和综合能力。这些能力的培养不仅有利于学习，而且对小学生未来的发展具有重要的作用。同时，它也是广大教师所重视的一个问题，这也是我们在小学数学教育中创设问题情境的原因，让学生在学习中发现问题，养成独立解决问题的习惯，以提高对数学知识的理解，充分利用自己的数学知识，解决日常生活中的问题。

参考文献：

[1] 李凤英.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J];师道（教研），2018（3）.

[2] 马雪芳.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J];考试周刊，2019（83）.

[3] 刘金军.浅析小学数学教学中问题情境的创设 [J]. 新课程（小学），2018（2）.