“后茶馆+微课”模式下小学数学应用题教学析谈

党霞

摘 要：在数学应用题解题的过程中，审题、析题、解题、验题等是基本步骤。教育改革背景下，小学数学教师要紧密结合应用题解题的步骤，培养学生良好的审题习惯、提高学生的数学运算能力、提高数学思维能力，促使数学应用题教学质量提升。

关键词：小学数学;应用题教学;对策

数学作为一门兼具“实践性”、“逻辑性”的学科，应用题教学是教学的重点，也是难点。对很多小学生而言，应用题是一个非常棘手的问题。近年来，针对小学数学的考查，应用题在数量、分值上都有所增加，在题型方面，强化了对实用性和创新性的考核。这就要求小学数学教师在应用题教学的过程中，结合近年来的题型变化，理清应用题教学思路，指导学生解答数学应用题的规律，培养学生的分析和推理能力，让学生充分掌握数学应用题解答的方法和技巧，促使数学应用题教学质量的提升。本文基于“后茶馆+微课”的教学模式，以小学数学教学为例，探索在教学中应用题教学的有效对策。

1 微课演示和后茶馆教学结合强化小学数学应用题教学思路

在教育改革不断深入发展的背景下，小学数学教学中强化应用题教学的思路至关重要：一方面，在教育改革背景下，培养学生的数学应用实践能力，发展学生的数学核心素养，是教师教学的重点。而应用题作为检验学生数学应用和实践能力的有效途径，小学数学教师在应用题教学中，重视教学思路以及学生应用题解题思路的培养，有助于让学生的数学思维更加清晰，提高学生的数学应用题解题能力以及数学实践能力;另一方面，传统的小学数学应用题教学，以重复训练、题海战术为主，这样的教学模式，无疑增加了学生的学习负担，难以实现“减负增效”的教学效果。基于此，小学数学教师在应用题指导的过程中强化教学的思路，有助于让数学应用题的教学更加具有系统性、灵活性，全面提升小学数学应用题教学的质量。这些思想内容可以在微课中予介绍和演示，然后课堂上以“后茶馆”模式组织学生讨论理解，以便学生更好地消化。

2 以微课方式提供科学规范的小学数学应用题解题的基本步骤

教师可以在微课中以一些应用题为例，按应用题解题的一般步骤提供示范讲解，让学生通过微课熟悉基本步骤。具体步骤内容如下。

2.1 审题

审题是应用题解题的第一步，也是极其关键的一步。审题是学生把握题意、明确解题方向的过程。小学生在应用题审题的过程中，要善于去粗存精、去伪存真，把握核心数据，充分理解题意。笔者在小学数学应用题教学的过程中发现：部分小学生在审题的过程中，常有粗心大意的状况。急躁的心理，导致部分学生在解题时，尚未充分把握题意，最终导致解题错误的现象。因此，小学数学教师要强化对学生数学审题习惯、能力的培养，为提高学生的數学解题能力奠定基础。

2.2 析题

析题，即分析和理解题意。很多时候，在数学应用题解题过程中，析题与审题之间，其实没有那么严格的界限。在很多人眼里：审题即析题，析题即审题。本文中，笔者之所以将“析题”作为单独的模块来讲解，充分体现了分析、理解题意的重要性。我们知道：解答数学应用题，需要充分把握已知条件与未知数量之间的关系，深入挖掘题目中蕴含的隐藏条件，去除干扰条件，方能达到正确解题的目的。因此，小学数学教师要科学引导学生正确理解题意，达到高效解题的目的。

2.3 解题

解题是应用题教学最为核心的一步，也是所有步骤的目的所在。小学生在数学解题的过程中应当注意几点：一是注重数学运算的准确性。运算也是正确解题的关键，部分小学生在解题的过程中，常因运算错误导致得到了错误的解题结果。因此，正确运算至关重要;二是书写工整。养成正确的书写习惯，做到字迹工整、卷面整洁，有助于提高学生的数学综合素养。

2.4 验题

验题是数学应用题解题的最后一步，属于检验的部分。很多学生在数学应用题解题中，缺乏验题的习惯是常见问题。笔者认为：教师应当培养小学生验题的习惯，懂得“回头看”，方能发现问题，找到错误，尤其是粗心大意导致的错误，提高学生的数学解题准确率。

3 以“后茶馆”模式引导学生形成应用题解题的能力

3.1 引导学生在 “读、义、练、讲”中培养良好的审题习惯

常言道：良好的习惯可以让人受益终身。正是因为审题在数学应用题解题过程中的重要性，结合小学生在数学审题过程中急躁、粗心大意的现象，笔者认为：小学数学教师应当培养学生良好的审题习惯，促使学生在数学审题的过程中做到以下几点：

一是精准锁定题目类型。对小学生而言，应用题的信息量大，有时理解起来会具有一定的难度。小学数学教师在培养学生审题习惯的过程中，要通过科学的训练，让学生在审题的过程中，能够迅速锁定题目的类型，把握解题方向，这对于小学生而言，是一项关键技能。

二是深入分析关键语句，迅速把握数量关系。解答数学应用题，学生要善于结合题目中的已知数量分析未知条件，迅速把握数量关系。例如，应用题：妈妈买了三千克的桃子和三千克的苹果，花费23.4元。已知：一斤苹果价格是一斤桃子的1.5倍，求解：桃子、苹果的单价分别是多少？这个题目中，学生需要把握的关键数据是：总的花费23.4元，苹果的单价是桃子的1.5倍。那么，学生可以设桃子单价为x，苹果单价为1.5x，这道题的解答也就水到渠成了。

3.2 引导学生“做中学”，夯实数学基础，提高数学运算能力

常言道：基础不牢，地动山摇。在数学应用题解题的过程中，运算也是极其重要的组成部分。小学数学教师在数学应用题教学中，应当夯实学生的数学基础知识，强化对学生数学运算能力的培养，为全面提高解题能力夯实基础。首先，在基础知识方面，学生需要充分理解和掌握数学概念、数学运算公式、运算定律，并能够灵活地应用于数学解题中;其次，提高学生的数学运算能力，如笔算能力、口算能力和心算能力等，通过全面提高学生数学运算的准确率，促使学生数学解题能力的提升。

3.3 鼓励学生独立思考，培养数学思维能力

数学是思维的体操。学生的数学思维能力，直接决定其数学应用题解题的效果。因此，小学数学教师在指导学生解答数学应用题时，应当培养学生独立思考的习惯、能力，打破传统的“满堂灌”的数学教育模式，促使学生数学思维能力的全面提升。

综上所述，在教育改革不断深入发展的背景下，小学数学教师在应用题教学中，应当明晰教学思路，培养学生的数学审题习惯、提高学生数学运算能力，培养学生的数学思维能力，促使学生数学解题能力的提升。

参考文献：

[1] 王代红.新课改下的小学应用题教学分析[J].中小学教育，2015（06）.