小学数学估算教学的问题与对策分析

高杨

摘 要：现阶段，小学数学教师们充分意识到了估算教学的重要性。但是在估算教学期间依然存在某些问题，如教师没有深刻意识到估算在生活中的价值、估算方法千變万化，学生没有形成估算策略等，继而对教学水平的提高带来了较大的影响。对此，本文针对这些问题进行探讨，笔者结合自身经验提出与之相匹配的解决对策，仅供参考。

关键词：估算教学;问题;对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0151-01

估算在具体生活中有着广泛的使用，它不单单属于一种运算技能，还是学生妥善处理问题的一种技巧。显然，本文针对小学数学估算教学的问题与对策进行探讨具有一定的现实意义。

1.小学数学估算教学中的问题

（1）教师没有深刻意识到估算在生活中的价值

站在客观的立场来讲，估算在日常生活中得到了普遍的认可与推崇，在生活中有诸多事情是不需要进行精确计算的。但是因为大部分教师受传统理念影响根深蒂固，并没有将估算教学当作一种计算能力来培养，同时也不重视创设情境培养学生的估算水平，这样久而久之就会致使学生无法用估算的手段来解决生活问题，片面的认为“估算只有在课堂和考试中才会有用”，在生活中的作用并不是很大。

（2）估算方法千变万化，学生没有形成估算策略

通常情况下，学生在估算能力不高时为追求答案的一致性，他们往往信不过估算这种方法，不知道从哪里入手。例如，有280名学生要出去参加夏令营活动，有6辆车，每辆汽车座位54个，估算一下这些同学都有座位吗？显然在学生的头脑中就会衍生出各种各样的估算方法：方法一是学生将54看作50，50×6=300，300>280，够坐;方法二是学生将54当作60进行估算，60×6=360，360>280，不够坐。由此可见，同一道题由于选择了不同的估算方法，所得到最终结果也存在较大的差异性，这也从侧面反映出学生缺乏一定的经验，拿不定主意。

2.解决估算教学问题的对策

（1）教师要充分培养学生的估算意识和能力

与口算、笔算进行对比可以发现，估算同样是一种十分重要的预算技能，并且还是妥善处理生活中问题的一种关键方式。之所以这样说是因为生活中有诸多事情也没有必要进行精确计算，像去超市购物需要带多少钱等。显而易见的是，估算也在无形当中有益于学生熟练掌握预算结果的范围，强化学生的数感，在使用口算亦或是笔算的时候能够借助于估算的方式对精算结果是否科学进行科学判断。在计算前期进行估算能够得到与之相匹配的结果，为增强计算的准确性提供应有的保障;在计算以后加以估算，可以在无形当中判断计算结果是否准确并找到错误的原因，以便可以做到“对症下药”。所以，教师应当深刻意识到估算的重要性，并在此基础上采取针对性的手段培养学生使用估算处理问题以及在实际预算期间对运算结果进行估算的技巧。

（2）主动创设情境，促使学生养成估算的好习惯

作为一名小学数学教师，应当在充分结合学生具体状况的基础上营造出最为适宜的教学情境，这样做的目的是为了促使学生通过亲身体验，乐于用估算处理问题。在开展教学活动期间，教师应当尽可能将学生喜爱的生活内容当作主要题材，目的是为了促使学生深刻意识到使用估算要比使用精确计算处理生活的问题时间少很多。例如，在学习百以内加减法估算等相关内容时，教师可以结合实际状况设计出与之相匹配的购物情境：“爸爸要去给东东买玩具，想买一个皮卡丘玩偶需要35元，一辆小火车需要23元，一袋积木需要10元，请你帮东东的爸爸算一算，带100元够不够？”显然针对上述购物情境来说，学生只有具备与之相匹配的生活经验，才能结合问题估算出具体需要多少钱。倘若通过精算再对比够不够的话，那么不但会花费很多的时间，而且还会出现计算错误的情况，显然这个时候学生基本上都会使用估算法。由此可见，通过这种方式不单单激发了学生的求知欲望，而且还让学生深刻意识到了估算的重要性，以便可以使用估算来处理生活中遇到的难题。

（3）科学设计评价标准

针对估算知识掌握状况的评价而言，比较适合书面考试。无论是就估算技能的评价还是意识形成情况的评价而言，需要教师编制最为适宜的题目来对学生进行科学评价。比如，估算意识的形成状况，需要小学教师在上课期间通过认真观察学生的表现可以得到一些了解，在具体评价期间一定要提前准备出与之相匹配的题目。通常的估算题目模式比较单一化，比较常见的就是在购物期间估算下需要支付多少钱，亦或是估算一下钱是否购买自己想买的产品等。就没有详细规定用估算的题目，学生可以使用估算的方式加以处理，实际上并无法充分彰显出学生养成了估算的好习惯。究其原因是因为针对学习优秀的学生而言，他清楚“够不够”等相关题目教师都讲用估算的方法进行处理，因此就演变成这种条件反射，碰到与之相吻合的题目都用估算。

综上所述，无论是针对学生估算意识还是估算能力而言，其形成是一个循序渐进的过程，它不单单要求小学教师要将目光放在估算教学的上面，还要求教师要孜孜不倦的培养，更需要师生共同合作，对应用估算的例子加以总结，逐渐演变成行之有效的估算策略，只有这样才能促使学生估算能力培养的目标得以实现。

参考文献

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