小学体育课堂教学中语言技巧运用策略

杨志云

摘 要：小学体育教学作为一门具有很强实践性的学科，教学语言日益受到教师的重视。本文将结合自身教学经验，就新形势下如何优化教学语言技巧进行研究，以期可以更好的帮助教师打造快乐体育课堂，提升小学体育教学质量。

关键词：小学体育;课堂教学;语言技巧;运用策略

苏霍姆林斯基指出：教育的艺术首先包括谈话的艺术。教学语言作为一种启发和引导，其优劣在一定程度上影响到课堂教学质量，关系到学生能否顺利掌握和理解知识。小学体育教学作为一门具有很强实践性的学科，教学语言日益受到教师的重视。本文将结合自身教学经验，就新形势下如何优化教学语言技巧进行研究，以期可以更好的帮助教师打造快乐体育课堂，提升小学体育教学质量。具体而言，可以采取以下几个具体措施：

一、运用趣味性语言，激发学生参与兴趣

兴趣是学生最好的老师，正如托尔斯泰所讲：成功的教学所需的是激发学生学习的兴趣，而非强制。小学生由于年龄普遍较小，注意力难以集中，如果教师只是单纯按照教案内容进行讲课，必然会导致语言僵硬，学生感到枯燥乏味，难以激发体育学习兴趣和动机。因此，教师在小学体育教学过程中，应根据学生心理特点，将体育教学用语转化成趣味性语言，增强体育教学趣味性，使学生积极主动参与课堂教学。例如，教师在开展“立定跳远”教学时，在课堂导入环节可以根据教学内容为学生出一个关于“青蛙”的谜语，谜语是“身穿绿衣裳，嘴巴大又大，舌头长又长。”学生积极思考，纷纷讲出谜底，一下子使课堂气氛活跃起来。教师可以设置一个主题为“小青蛙成长记”教学活动，先介绍小蝌蚪长大了，然后和学生共同完成“双脚起跳、双脚落地”动作，完成之后告诉他们“小蝌蚪长出了后腿”;接着，再和学生共同完成“两手臂上摆和下摆”，完成之后告诉他们“小蝌蚪长出了前腿”。学生在教师趣味性语言的引导下，上下肢协调配合，很顺利的学会立定跳远，使学生在心情舒畅中顺利完成教学目标。

二、运用互动性语言，维持学生的注意力

良好的课堂教学氛围应该是轻松愉悦的，同时也应是交流互动的。新课程教学理念也强调教师必须重视学生的主体地位，小学体育课堂教学，不应仅仅只是教师一个人的表演舞台，而应是师生共同合作的场所。如果教师在小学体育教学过程中不和学生进行交流互动的话，势必会使体育课堂变得死板、丧失活力，尤其是是小学低段学生活泼好动、注意难以持久，这就要求教师必须根据学生心理特点，合理使用互动性语言进行课堂教学，使小学体育课堂教学“活”而有“序”。例如，为了使学生迅速集中完成站位，教师面向学生说“快快，谁最快”，而学生边集合边说“快快，我最快”。又如，当教师在课堂教学过程中需要学生停下动作时，要求说“说停”，学生听到之后则回答“就停”，从而使学生注意力得以集中。实践证明，在小学体育课堂教学过程中，教师通过一问一答这样的互动性语言可以使师生之间得以交流互动，维持学生的注意力，也有利于激活课堂教学气氛。

三、运用启发性语言，提高学生求知欲望

在小学体育课堂教学过程中，教师应善于根据学生心理特点，结合课堂教学内容，运用各种启发性语言，进而有效提高学生的求知欲望，促使学生逐步由“学会”向“会学”转化，帮助学生更好的学习和掌握体育技能。例如，教师在开展“前滚翻”技能教学时，在演示完“木块”和“球”同时向前滚动的动作之后，向学生进行提问“木块和球哪个滚得快？”，如果要使自己滚的更快，要如何操作？借助启发性语言引导学生进行思考，进而帮助他们自然而然的明白“团身”这一前滚翻动作的要领。应该说，教师启发性语言具有很大的作用，有利于启发学生主动思考，逐步学习和掌握体育技能。

四、运用规范性语言，防止发生字全问题

学生字全无小事，体育学科的特点使其天然的具有一定的安全隐患，如果应对不当的话很容易产生各种安全问题，这就要求教师在新课标教学理念的指导下，充分挖掘各种生活化教学资源，运用规范性教学语言，帮助学生更好的认识体育动作，有效规范学生课堂行为，防止学生身心受到伤害。例如，在进行“立定跳远”技能教学时，由于小学生生性活泼好动，尤其是男学生在课堂上经常不遵守纪律。对此，教师应树立起不苟言笑的严厉形象，一板一眼的讲解技术要点和注意事项，从而以铿锵有力的教学言语来约束规范学生的教学活动，使小学体育课堂教学更具规范性、安全性和纪律性。

综上所述，教学语言作为一种启发和引导，其优劣在一定程度上影响到课堂教学质量，关系到学生能否顺利掌握和理解知识。小学体育教学作为一门具有很强实践性的学科，教师必须重视合理运用言技巧，通过运用趣味性语言、互动性语言、启发性语言、规范性语言，提升小学体育课堂教学质量。

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作者简介：杨志云（1973-），男，汉族，福建厦门人，本科，厦门市湖里实验小学一级教师，研究方向：小学体育教学。