实现小学数学教学生活情境化的策略探究

蒙延春

摘 要：数学源于生活，在生活中随时都可以发现数不清的数学知识，同时也有很多的数学问题，可见数学与生活是息息相关的。所以，老师在小学数学课堂的教学中，可以把数学问题与学生的实际生活相联系起来，让学生对数学产生兴趣和学习的动力。生活情境化能够提高小学生的探究能力，让学生有机会进行实践。对小学数学教学生活情境化做出简要分析与探究。

关键词：小学数学;生活情境化;有效措施;意义

生活是灵感的源泉，也是数学的孕育者。在日常生活中随处可见与数学相关的事情和问题，这就为学生理解数学、探索数学提供了温床。小学生的心理年龄不够成熟，对很多事情抱有好奇心，老师可以以此为切入口，把数学生活情境化，去引导学生在周围的生活中发现数学，让数学的形象不再枯燥乏味，而是变得生动起来，让学生加深对小学数学的理解，让其产生对数学的兴趣。由此可见，实现小学数学教学生活情境化是十分重要的。

一、实现小学数学教学生活情境化的有效措施

（一）设置与生活有关的生活情境

在小学数学教学过程中，老师们可以采用生活情境教学法来让学生解决数学问题。用生活情境教学法的时候要以现实生活为依据，并把它带入数学课堂教学中去。比如，在学习“认识三角形”这一课的时候，上课之前老师可以先让学生想想日常生活中有哪些像三角形的东西，让学生的想象力得到激发，当学生对三角形有了一个大体概念之后，老师可以讲述生活中有哪些事情需要三角形，让学生充分认识三角形的特点，加深对三角形的印象。老师用生活中的实例来解释三角形的意义和应用，更能够激发学生对数学的兴趣，从而加大对三角形各方面的认识。

（二）利用小学生的特点

小学生各方面的发展都不够成熟，童心未泯，对周围的一切事物充满好奇心，喜欢玩耍。因此，在小学数学教学生活情境化的课堂中，老师可以通过游戏教学的方式来引发小学生的好奇心，让课堂处于一个活泼的氛围之下，让学生有一个自由、快乐的学习环境。

（三）科学运用生活情境化教学

很多小学数学老师觉得生活情境化教学法能够集中学生的注意力，但是在数学教学课堂上，因为老师的错误理解而缺少对生活情境的应用。这种想法是不够准確的，生活情境教学能够让学生理解抽象知识，对数学的难易程度有更好的掌握。所以，老师在小学数学的课堂教学中要重视情境教学的全面性，将可用于情境教学的数学内容范围扩展开来。另外，在学生完成基本数学作业后，可以给学生布置一些与生活情境相关的数学作业，让学生在解决问题的同时还能够体验到快乐。

二、实现小学数学教学生活情境化的意义

（一）激发学生的学习兴趣

生活情境化的数学教学从我们周围的生活内容出发，将数学知识与实际生活灵活地结合起来，让学生的数学学习能力得到提升，更加喜爱学习数学，以饱满的热情投入学习的海洋中去。例如，有的小学生跟家长一起去超市购物，用所学的数学知识计算折扣，明确商品的优惠程度，这体现了数学的价值，而小学生因为家长的表扬也会更加积极地学习。

（二）提高学生的创造能力

在大众创业的背景之下，老师应该从小学开始就重视学生创新能力的培养。在生活情境化的教学中，课本上的问题并不是学生要真正面对的，而是形式多变的数学问题。老师带领学生学习圆的有关知识时，可以与实际生活相结合，激发学生的创造力，看看他们除了用圆规之外，还能用什么其他方法来画出圆。然后老师让学生用自己的方法去画，在学生自己动手实践中就能提高自己的创新能力。

（三）增强学生的应用能力

数学不是纯数字、纯理论性的，数学知识在实际生活中的应用范围十分宽广，通过实践可以证明，在动手操作的情况下能够更完美地解决许多数学问题。实现小学数学教学生活情境化，让学生在实际生活中有动手实践的机会，这对于他们来说是难能可贵的。

综上所述，生活情境化对小学数学课堂教学非常重要，生活情境化的广泛应用大大提升了老师的课堂教学效率。教师可以在讲课前根据数学内容和学生的特点来创设一个生活化情境。把生活化情境带入课堂教学中，还可以活跃课堂氛围，让抽象的数学内容变得具体起来，提高学生的动手实践能力，激发其学习的兴趣，锻炼学生的思考能力和反应力。但是实现小学数学教学生活情境化并不是一件容易的事情，想要实现这一目的，就需要老师明白，开展数学情境化是为了实现数学课堂教学目标;生活情境化要能够培养学生的实践能力和思考能力;生活情境化教学中的情境主要是来于真实生活，而不是老师刻意创造和让学生想象的。因此，老师要实事求是，以真实生活为出发点，选择学生熟悉的生活情境。此外，老师要改变自己的想法，更新理念，从而达到实际的教学目的。

参考文献：

[1]张玉杰，孙文竹.小学数学生活化教学探究[J].中国校外教育，2018（18）：84

[2]后丽丽.基于核心素养的小学数学情境教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（5）：203.