优化小学数学简便运算教学的策略研究

许加雪

摘 要：在小学的数学运算中，主要是简便运算。然而在传统的教学模式中，关于简便运算的教学方法较为落后。随着技术水平的提高，现代儿童的思维能力发生一些微妙变化。并且近年来教育体制不断改革，对教学模式和方法的优化提出更高要求。简便运算的优化不仅使运算更加简便快捷，还可以有效降低运算的难度，让学生形成良好的数学思维能力。作为小学教师，应该在教学过程中积极创新简便运算的教学方法。

关键词：小学教学;简便运算;教学方法;策略

简便运算是数学计算中的一种运算程序。小学生由于知识水平有限，复杂运算对他们来说较难。在小学课本编排中主要是简便运算，简便运算的学习从短期来看可以降低运算难度，从长远来看有利于小学生解题思维习惯的养成。

在课本中，主要是对简便运算的结论总结，然而，由于小学生的思维处于形象思维阶段，只有采用合理的教学方式，才能使学生在短期内实现对知识的掌握与应用。在教育体制不断改革的情况下，各个学校数学组对简便运算的教学方法不断优化，以促进学生知识的掌握和数学思维能力的培养。

一、强化学生简便运算的意识

对于小学生来说，学习数学必须具备良好的计算能力，而简便运算是一种通过合理、灵活地使用计算规律，从而提升计算效率和准确率的方法，对于提升学生的数学能力有很大的帮助。然而就实际情况来看，很多学生习惯于按部就班地展开计算，对于简便运算既没有充分认识，又缺乏足够的使用意识。所以，要想让学生逐步学会简便运算，首先必须让学生充分认识到简便运算的意义和价值，了解到简便运算能够对他们带来的影响。所以教学中，教师应当在学生对相关概念具有良好掌握的前提下，向学生介绍简便运算的使用，不但要介绍使用方法，更要注重展示简便运算所能够带来的好处，从而逐步引导学生养成使用简便运算的意识。比如，教师可以采用对比的模式，以题目125×3/4+125×1/4+25×2/3+25×1/3为例。如果采用按部就班的计算方法，就是算乘法然后再算加法，由于有分数存在，计算是较为复杂的。如果采用简便运算方法，首先将题目变化为125×（3/4+1/4）+25×（2/3+1/3），这样计算难度就大大降低。学生能够很清楚地看出，前一种方法的复杂性和后一种方法的便捷性，从而在以后的计算中，会主动采用简便运算。

二、采用探究法提高知识水平

在传统的教学模式中，老师只关注学生牢记简便运算的公式，而忽略给学生讲解简便运算公式的由来。在近年来教育改革体制下，应该应用新理念，借助有形材料创新简便运算的教学方式，通过教师的引领，不断提高学生的探究意识。同时，也可以通过比较传统运算和简便运算，让学生感受简便运算的快捷。

例如：在一个盒子中总共有100个球，有三种颜色：红、白、黑。红球有25个、白球有35个，请问盒子中有多少个黑球。此时，按照传统运算方式来看，运算方法会是：100-25-35=？但是这种方法对于低年级的小学生来说，超过课本中两位数字的四则运算，如果采用简便运算，便可以将这次运算式列为100-（25+35）=？这种运算方法，不但符合目前小学生的知识水平，而且方便快捷，降低了运算难度。作为老师，应该在教学过程中通过日常的引导让学生感受到简便运算的方便，有利于学生简便运算能力的培养和遇到问题时首先想到运用简便运算的方法去解决。

三、运用定律法提高简算能力

在小学数学中，运算的定律法包括结合律、分配率、交换率，这些定律的使用可以有效提高运算的速度。小学生的思维能力还处于初步阶段，越简单的运算方式越能激起学生对数学知识的学习兴趣。因此，老师在平时的练习中，应该鼓励学生积极应用运算的性质和定律，激励学生在平时的练习中对一道运算题采用好几种方法进行解答，这不仅可以提高学生对知识的掌握程度，还可以提高学生面对问题的反应速度。例如：26×15，对于这一道运算题，有好几种解答方法。

分配率：（1）26×15=（30-4）×15=30×15-4×15=450-60=390

分配率：（2）26×15=（20+6）×15=20×15+6×15=300+90=390

交换率：（3）26×15=26×3×5=（26×5）×3=130×3=390

在这一案例中，通过应用不同的定律，可以发现数学运算的奇妙。让学生以此为例，提高运算性质和定律应用的灵活性。

四、通过纠错法提升准确程度

此处的纠错法并非传统意义上的计算错误进行纠正，而指的是为了运算简便，并没有进行详细的数据观察，而是对运算性质和定律随意使用，使运算更加麻烦。例如：对于一个小学课本中的运算题“一个筐中有106个梨，昨天吃了6个，今天吃了76个，问现在还有多少个梨”，如果按照惯性思维应用结合律运算方法，学生会这样计算106-6-76=106-（6+76）=106-82，这样计算虽然说使用了运算定律，但是运算仍然很麻烦。如果采用纠错法，将其纠正为（106-6）-76=100-76=24，这种运算方式与传统运算方式一致，反而更加简便快捷。因此，在进行小学知识运算时，切忌盲目使用运算定律和性質，不能为了简便而“简便”，要在运算之前，对数据进行详细观察。

在小学教学中，简便运算是为了提高小学生的计算速度和效率而出现的一种运算方式，通过运算定律和性质的应用，让传统的运算方式更简便化。通过数字和运算定律的灵活应用，提高学生的运算速度和数学思维能力。小学生的思维处于形象思维阶段，只有在教学活动中不断优化简便运算的教学方式，才能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习能力。

参考文献：

[1]李桂艳.让简便运算的教学不再“复杂”：浅谈小学数学中的简便运算教学策略[J].新课程（小学），2017（2）.

[2]褚慧秋.浅谈小学数学简便计算教学面临的问题及对策[J].数学学习与研究，2017（4）：69.

[3]葛恒丽.简便不等于简单：例谈小学数学简便计算的教学策略[J].小学教学研究，2017（14）.