小学生复述能力阶梯式培养策略

陈亮

摘 要：为了提升教学质量，培养学生的语文核心素养，在小学语文教学中，教师要充分对学生的复述能力进行培养。要重视对复述现状的分析与理解，找到学生面临的问题，采取有效的应对措施，而且要重视学生的学习效果，采用科学的学习方法，制定科学的学习目标，另外要充分遵循因材施教的基本原则，有效地培养不同层次学生的能力，全面提升复述教学水平。以《慢性子裁缝和急性子顾客》为例，对如何在小学语文教学中建立阶梯式复述模型进行探讨，仅供参考。

关键词：小学生;复述能力;因材施教;阶梯式

统编版小学语文三年级下册第八单元中设计的主题是“有趣的故事”，其中编排的文章共计四篇。主要是指导学生准确地把握故事内容，能够对故事进行复述，引导学生通过阅读学习准确地复述故事内容。所以，在教学中，教师要结合教学情况为学生建立梯度式复述模型，激发学生的复述兴趣，帮助学生建立较强的复述信心，使学生的复述能力得到全面提升。

一、正视难度，激发兴趣

（一）梳理脉络

第八单元中收录的故事均较长，然而情节都十分有趣。对此，教师要指导学生通过较长的故事内容梳理主脉络，充分体会情节的生动有趣[1]。在为学生讲解《慢性子裁缝和急性子顾客》课文时，教师要分层次导入。引导学生回忆文中的主要人物、人物的工作、文字的编写顺序，并且判断顺序的根据等。此故事发生的时间是冬天，地点是裁缝店，然后教师再引导学生阅读课文，走进故事的第一天，了解故事的情節。

（二）分角色朗读

该篇文章是借助对话的方式为读者展示情节、塑造人物形象的。文章中的对话十分有趣。裁缝说话十分缓慢，然而却经常出人意料。顾客性子较急，说话较快。教师要引导学生对顾客的语言、动作以及神态描写充分关注，然后分角色进行朗读。引导学生对人物的类型进行分析，充分感受语言表达的趣味性，把握两个人物的不同性格特点。

二、重视积累，坚持适度

（一）制定科学的目标

新课改指出，在第一学段，教师要组织学生听故事、观看音像作品，在此基础上复述内容的大意，对个人比较喜爱的情节进行复述，而且可以对小故事完整讲述。在第二学段，要生动形象地讲述故事。所以，对于第八单元制定的复述目标即为要全面地了解故事内容，基于此展开详细的复述。所以，在授课中，教师要引导学生有顺序地讲故事，不要遗漏关键的环节。教师要充分重视学段目标，另外也要重视单元目标，展开综合性分析，从而提升教学的有效性。

（二）适当重点训练

新课改明确指出，在复述教学中要求学生可以对他人说话的内容进行准确的把握，而且进行简述。在本单元中也安排了学习任务，要求学生“照样子，用个人的语言转述他人的话”。其中以《慢性子裁缝和急性子顾客》中的语句为例，引导学生进行练习。所以，教师要将练习活动前置，指导学生在复述第一天故事时进行大胆的尝试。在学生初步对第一自然段内容进行复述以后，教师要提出要求：“刚才同学们将自己当成顾客进行复述，现在我就是讲故事的人，我如此讲故事：‘一天，一位顾客走进裁缝店，他告诉裁缝想要做一件棉袄。接下来，请同学们继续按照这种思路与形式将故事讲下去。”然后引导学生进行思考，并且大胆发言，展开复述，反复练习，开展转述练习，进行重点训练，从而使学生更加准确地把握故事内容，更好地完成复述任务。

三、深挖潜能，多元发展

（一）采用多种复述形式

教师要引导学生进行复述练习，采用多元化的复述形式。在复述故事时，不仅可以由一个人完成，还能够与他人进行合作对故事进行复述。在教学中，教师要科学地采用阶梯式复述模型，即为“文本转化—连词成句—统理成章” [2]。然后引导学生以小组为单位展开合作学习，由其中一人说旁白，其他两位同学分角色表演故事。除此以外，也可以由同桌二人如同说相声一般讲述故事等。通过多元化的复述形式可以有效地培养不同层次学生的能力，提高学生的复述水平。

（二）采用多元化评价模式

通过科学、客观的评价可以激发学生的复述热情，帮助学生了解自身的优势与不足，使其可以不断地完善自我、发展自我。所以，需要采用多元化的复述评价模式。首先，教师要对学生讲故事的完整性进行评价。另外，也要评价学生的仪态。要对学生有感染力的语言进行赞扬，对学生讲故事的流畅度进行表扬，充分放大学生的优势，帮助学生获得成就感，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，培养学生取长补短的意识。教师要加强指导，不断地鼓励学生、肯定学生，从而促进学生复述能力的不断提高。

总之，通过复述教学可以有效地培养学生的认知能力，锻炼学生的思维意识，丰富学生的内在体验。在语文教学中，教师要积极地采用分梯级递进式的复述教学模式，从而有效地培养小学生的语言表达能力、文字应用能力，提高学生的复述热情，培养学生的复述能力。

参考文献：

[1]张明明.浅谈培养小学生复述能力的途径探究[J].数码设计（下），2018（11）：59.

[2]孙静.构建小学复述能力的阶梯[J].小学语文教学，2019（27）：16-18.