浅谈在小学英语教学中如何激发学生阅读的兴趣

刘嘉丽

【摘 要】阅读是获取语言知识、锻炼思维品质的重要载体，也是英语教学活动的基础一环。尤其在小学阶段，学生刚刚系统接触英语语言，良好的学习意识与阅读兴趣对于后期发展至关重要。但是从当前小学英语阅读教学情况来看，由于教学内容缺乏新意、教学形式枯燥无趣，导致学生参与积极性不高，阅读能力欠佳。面对这一实情，英语教师必须积极探寻教学改革方案，综合考虑学科教育的基本需求以及小学生的认知规律，探寻激发学生阅读兴趣的多元路径，使得英语课堂更有吸引力，鼓励学生自主阅读、有效阅读，培养良好的阅读习惯在阅读中积累丰富的英语知识，体验中西方文化差异，综合锻炼语言运用能力，促进学科素养发展。

【关键词】小学英语;阅读兴趣;教学设计

兴趣是求知的驱动力，提高小学英语阅读教学质量水平，同样要以“兴趣”二字为切入点。当小学生对英语阅读内容产生了兴趣，并且掌握有效阅读的方法，开启英语发散思维与逻辑思维，则能全身心地投入文本阅读，获得有益的学习体验;再逐渐从课内阅读延伸到课外阅读，让英语阅读成为一种习惯、一种享受，在阅读中拓宽知识视野，锻炼跨文化交际能力，综合提升英语核心素养。那么如何优化英语教学设计？如何优化调控英语课堂教学节奏？如何带给学生妙趣横生的阅读体验？以下结合小学英语阅读教学现状，理性分析激发学生阅读兴趣的有效对策。

1.小学英语阅读教学现状分析

兴趣往往关乎于一个人的喜好、倾向与动机，也是学习者心理需求的直接体现。在面对不熟悉的知识领域时，是否深入学习与了解，其先决条件就在于“兴趣”。对于小学生来说，他们还没有意识到英语对其今后学习与发展的重要影响，学习英语的最大动力最先来自兴趣使然，只有产生了阅读兴趣，才能保持主动性与积极性，进而强化英语综合运用能力，提升英语成绩，获得成就感;反之，缺乏学习兴趣、不愿意主动学习，英语成绩较差，就会陷入恶性循环。因此，小学英语教学中激发学生阅读的兴趣非常必要。然而从当前小学英语阅读活动的教学情况来看，学生普遍兴趣不足，具体问题表现为多个方面：

第一，缺乏有新意的教学内容。以往教师授课过于依赖教材，照本宣科的教学过程让小学生感到索然无味，难以提起阅读兴趣;结合小学生的年龄特征与阅读能力，他们更希望获得新鲜的学习素材与贴近生活的阅读体验。

第二，缺乏多元化的教学方法。英语课堂上，阅读课变成了“朗读课”，老师带领学生读课文、学单词、翻译内容，这种“死”读书的方式导致英语课堂沉闷无趣，学生也陷入了被动学习状态，难以生成自主学习与阅读的动机。

第三，缺乏综合性的教学模式。英语教学应是综合性的发展过程，基于学科核心素养理念，关注学生听、说、读、写全面发展。同样，阅读也不应该只限定于“读”，甚至还有“只阅不读”，要正确引导学生，完成语言的输入与输出，才能真正建构知识，提升语用素养。

2.小学英语教学中激发学生阅读兴趣的有效对策

2.1 营造英语阅读的趣味氛围

环境氛围对于学习者的影响是非常关键的，营造英语阅读的趣味氛围，能够唤醒学生的主观意识，潜移默化地引领他们阅读与思考，在丰富多彩的语言活动中强化积累，综合锻炼思维能力及阅读理解能力。因此在英语课堂上，教师要结合不同的阅读文本内容，并考虑小学生的兴趣爱好，开展主题活动。如学习“Merry Christmas”时，小学生对西方圣诞节非常感兴趣，在课堂上大家一起演唱欢快的歌曲《A Merry Christmas》，再布置教室环境，摆放圣诞树、悬挂圣诞彩球和圣诞小礼物，每个人也戴上圣诞帽，有了氛围，大家顺理成章地进入阅读状态，并结合阅读内容进行讨论，如：“What Day of the year is Christmas？ ”“What food do people enjoy at Christmas？”通过渲染氛围、阅读文本、对话交流，学生兴趣十足，而且形成了跨文化意识。

2.2 创设英语阅读的趣味情境

英语课堂上利用多媒体辅助工具创设趣味情境，以图文并茂、音视频结合的方式调动学生的多重感官，能帮助他们获得更真实的语感体验，并积累丰厚的英语知识。如观看符合他们英语水平的原版英语动画片段，既能感知英语发音、学习语法知识，也能产生兴趣。例如，学习“Where is my car？”时，整合本节课的重点句式：“Where is……”以及词汇book、car、desk、map等，借助多媒体课件播放英文对话，学生模仿口語发音，并结合课文内容进行小组对话练习。扫清了单词、语法等障碍，也有利于提高阅读效率，强化阅读能力。

2.3 组织英语阅读的趣味游戏

几乎每个小学生都喜欢做游戏，将趣味游戏活动穿插到阅读活动中，使得课堂节奏更欢快，让学生在游戏中思考、学习与阅读，将带来意想不到的效果。例如，学习“Dinner is ready”时，结合“一日三餐”为话题开展游戏活动，将大家分成几个合作小组，先尝试用英语总结中国的饮食文化，如有哪些菜品，有哪些用餐习惯，再由老师提出几道“中国菜”，学生用英语说出菜名，答对即可得1分，最后得分最高小组获胜。一个简单有趣的热身小游戏，却将学生带入了阅读的状态，为有效阅读做好铺垫。

总之，小学阶段学科教育的最主要任务不是灌输多少知识，而是培养学习兴趣、养成学习习惯，这对学生终身学习与发展至关重要。因此抓好小学英语教育的黄金期，培养学生浓厚的阅读兴趣，未来学生将有无限的发展潜能。作为小学英语教师，要把握课程改革的目标方向，尊重学生主体作用，为他们创设更多喜欢的课堂教学形式，循序渐进地引领学生学习与思考，强化阅读方法、启发阅读思维、培养阅读兴趣，让学生在每一次英语阅读体验中都能有所受益，促进英语核心素养发展。

参考文献：

[1]周玉芬.以"趣"为径提高小学生的英语阅读素养[J].新课程，2021，（5）：143.

[2]胡艺婷，姜亚洲.基于情境知识的小学英语阅读教学策略[J].中小学教师培训，2021，（3）：70-74.

[3]王春霞.核心素养视角下的小学英语阅读教学策略新探[J].速读（下旬），2021，（1）：194.

（作者单位：广东省惠州市惠东县平山陈塘小学）