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向一堂好课努力,再努力一点

2020-05-23吴蓓蓓

科学导报·学术 2020年66期
关键词:接力赛角色扮演本课

吴蓓蓓

《神经》一课是苏教版五年级下册第五单元《人体的“司令部》中的第二课。

本单元就是在这一知识背景下,从趣味性(在活动中对学习内容感兴趣)、适合性(学习内容符合学生的年龄性、摒弃过难和过易的内容)、系统性(学科体系的完整)、发展性(学习内容对终身学习和发展具有较高价值)、探究性(内容适于科学探究,将科学探究的目标落到实处)几个方面原则出发。围绕本年级探究过程技能训练重点“交流与质疑”这条主线,安排大量的探究活动去体会、理解大脑的“指挥中心”作用,构建了本课教学设计,它既符合生命科学的知识逻辑,又符合这个年龄段学生的实际情况。

1、趣味性:在活动中对学习内容感兴趣

上好第一堂课,是培养学生学习兴趣的基础,对于刚接触科学的孩子们而言,要培养他们的学习兴趣,调动他们学习科学的积极性和主动性,上好第一堂课尤为重要。

本课的设计以学生的兴趣为宗旨,例如:反动作游戏、吃橘子活动、角色扮演接力赛等贯穿始终。

以上过本课的学生在作文中写道:“今天上了一节有的吃有的玩的科学课,好幸福啊!”、“今天的科学课真是有趣,居然课堂上可以吃东西啊!”、“今天科学课上的反动做游戏,老师表扬我,我是全班做的最快最正确的一个,哦也!”、“今天科学课上的角色扮演接力赛,通过我们这组的团结协作,我们正确的扮演了信号的传递过程,小组每个人都加了分数,我们很开心!”……

2、适合性:学习内容符合学生的年龄性、摒弃过难和过易的内容

“神经”的相关知识真是简单到人人都知道人体的感觉是靠神经传递的;同时又复杂到独立出一门学科叫做“神经学”。在小学阶段有关“神经”这部分知识,到底要讲到什么程度,以什么样的形式讲授才是最符合现阶段的。本课作者根据前后教材的整合,将本课教学内容设定为:

知识目标:

1、大脑、脊髓和神经是协同工作的,大脑和脊髓是人体的神经中枢。

2、神经从发出的部位分,可分成脑神经和脊神经。从神经传递信息的作用来分,又可以分为传入神经和传出神经。

技能目标:

能够说出人体进行不同活动时,神经传导的不同路径。

情感目标:

1、培养良好的生活方式。

2、知道神经中枢的重要性,学会保护自己和别人。

3、系统性:学科体系的完整

本单元选择学生所熟悉的事物——自己的身体作为研究对象、依据课程标准中“健康生活”这个一级主题,“生理与健康”、“良好生活方式”两个二级主题,本单元共有、《大脑》、《神经》、《感觉》这三课。

导入:

1、全班一起玩“反动作”游戏,运用到的器官

2、猜礼物——桔子,运用到的器官

3、吃桔子,运用到的器官

4、唯独“大脑”在所有器官中间,为什么?(大脑控制着人的一切感觉器官,可以称为人体的“司令部”)

结尾:

角色扮演接力赛(戴上头饰:接收信号、传入神经、大脑、脊髓、传出神经、作出反应)

①、看到红灯停,绿灯行

②、手触摸到仙人掌后,喊“疼”

导入通过各种游戏间接的对前一课《大脑》的知识进行复习,同时润物无声的引出本课脊髓和神经也参与到整个活动中,三者构成完整的神经系统,而大脑是高级神经中枢,脊髓是低级神经中枢。结尾的角色扮演接力赛是让学生明白,人体不同的活动,其神经传导的线路是不同的,也为下一课《感觉》打下伏笔。

4、发展性:学习内容对终身学习和发展具有较高价值

在科学课堂教学中经常会出现小组讨论交流与全班汇报交流的环节。在此环节中,许多教师注重的是学生是否想到了实验的正确方法,是否得出了正确结论,很少有教师会去注意学生的语言表达和交流是否科学。殊不知,学生语言表达是否具有科学性也是学生科学素养中的一个重要环节。

本课的解决策略如下:为了让学生完整、准确说出不同或棕中,神经传导的线路,作者向语文课堂借鉴学习——“写话训练”:将固定的句式打在课件上——“_________接受信号,通过_________传入_________,_________分析信号,通过_________传出,_________作出反应。”对于学习这样一个比较抽象难的知识,针对儿童年龄特征,通过实践发现这种形式非常有效,学生通过提示语,能够很顺利准确的完成“填空”,多次练习后,部分学生能够在没有提示语的情况下,完整准确说出神经传到的线路。

5、探究性:内容适于科学探究,将探究目标无声无息地落到实处

让学生充分活动,亲历、体验科学探究与传统教学很大的区别在于:科学探究性教学中,学生是学习的主体,教师只是引导者,组织者,学生与教师的分工明显不同。对学生的探究活动,教师更要舍得花大量的时间,让学生多动眼“看一看”,多动脑 “想一想”,多动口 “说一说”,多动手“做一做”,充分发挥学生在课堂上的主体作用。

本课设计大量活动,如动一动:反动作游戏;尝一尝:吃橘子活动;说一说:说出不同活动神经传到线路;指一指:指出自己身体表面不同活动神经传导的路径;画一画:在人体神经分布图中画出不同活动神经传导线路;连一连:在黑板上用连线的方式连接神经线路;演一演:学生带上相应的神经系统头饰,进行角色扮演接力赛。通过各种生动有趣的形式对重难点反复强化巩固。

“好课”也许是一种教学境界,我们可以遥望,但无法触摸;“好课”也许是一个相对的概念,无论何时何地,只要有更好,没有最好;“好课”也许是一个躺在襁褓中的婴儿,只能随着岁月的流逝一天天长大;“好课”也许写在每个稚气未脱的学生的脸上,那是一种难以言喻的兴奋与渴望;“好课”也许存在于每个教师的内心,在他们永无止境的学习、借鉴中生成;“好课”也许珍藏在每个学生的心底,表现在畢业典礼上,他们还能清晰地为当时课堂的某一幕情景侃侃而谈;“好课”也许是若干年后师生某次邂逅时,他还能对自己顶礼膜拜的教师深情地叫一声“老师”!

(作者单位:江苏省南京市汉江路小学)

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