小学美术课堂中传统水墨画教育策略研究

焦新娟 杜海霞

【摘 要】水墨画教学是小学美术教学的重点，也是难点。然而，受到历史文化或传统教学方式的影响，小学美术水墨画教学的方式始终离不开临摹和范画。这样，学生最终呈现的作品基本上千篇一律，没有个性和灵魂，更没有体现出学生的个性化创造精神。但小学生的创造力和想象力本身就是一笔宝贵的财富，尤其在美术教学中，教师更要突出学生的个性，让学生在美术教学中不断培养专业兴趣，提升专业意识，从而真正从水墨画中陶冶情操，提高创造美、欣赏美的能力，并展示自己的个性化风采，得到身心的愉悦和发展。

【关键词】小学美术;传统水墨画;教学策略

引言

小学阶段是引导学生建立良好审美观念，培养学生美育素质的黄金时期，小学生的可塑性强，可以通过美术学习增强对美的认知和发现，也可以逐步构建良好的审美观念，增强学生对美的理解和创造水平。传统水墨画教学是培养学生审美素养的途径，通过借助传统文化的力量，能够让学生多角度理解传统文化，品味传统艺术的魅力。小学美术教师为了让学生深入理解传统水墨画的魅力和意境，感知其中的艺术与文化，应该转变传统的美术授课模式，促使学生自主体验，同时强化师生间的交流和互动，促进学生知识技巧和审美素养的统筹发展。

一、变革学习模式，增强水墨学习动力

传统的水墨画教学方式是教师为学生讲解水墨画的创作技巧与方法，由教师为学生进行示范，然后让学生进行模仿。这种方法虽然能够让学生掌握一定的创作技巧，但是因为没有给学生提供自主创作的机会，导致学生的思维和思路有很大的局限性，创作出来的作品千篇一律，无法让学生对后续学习产生强大动力。在传统水墨画教学当中，教师应该改变传统的教学模式，秉持以学生为本的教育思想，考虑学生的学习特征和认知需要，这样才能够让学生在水墨画学习当中拥有持续不断的动力。对此，教师可以引入有助于学生发挥主体作用的学习模式，尤其是小组合作探究学习，确立学生在课堂上的主体地位，促使学生在合作互动当中深入到水墨画意境当中，品味其中独特的艺术与文化气息。

例如，在教学水墨画鸟时，教师可以先给学生提供几幅具备代表性的作品，然后让学生欣赏不同水墨风格之下鸟的变化以及独特性。要是可以先讲解不同笔法和不同用墨方法体现出来的动物形态以及风格变化，之后利用多媒体课件为学生传授点线面的绘画方法以及不同工具的使用方法之后，把主动权交给学生，让学生在小组当中以鸟为主题进行水墨画作品的创作。每个小组成员需要有团队合作意识，共同商讨创作内容，合作完成美术作品，充分展示自我。

二、借助作品赏析，辅助学生汲取营养

美术欣赏是小学美术教学的重要内容，通过欣赏作品可以培养学生对美术学习的兴趣和美术欣赏能力，提高学生的美术素养。在小学美术的水墨画教学中，教师要有计划地安排学生欣赏优秀的传统水墨画，也要让学生欣赏本班学生的优秀作品，以提高学生的美术鉴赏能力。如，教师可以为学生展示我国绘画大师的优秀水墨画作品，引导学生感受其中的线条美、墨色美、构图美，从而让学生在欣赏过程中能够更好地了解水墨画的内涵，从中汲取营养，以丰富自己的作品。如，教师在引领学生学习《人民艺术家——齐白石》一课时，就可以通过让学生欣赏齐白石的优秀作品，了解齐白石善用的表现方法，分析其兼工带写的表现方法，把握其似与不似间的艺术特色。这样除了能够让学生通过作品了解齐白石的创作特色，还能够引领学生感受齐白石勤奋执着的精神。为了更好地唤起学生的学习兴趣，教师在教学过程当中，可以播放与齐白石作品有关的视频，让学生观察和了解齐白石完成作品的过程，给学生的创作带来新的启发，引领学生学会在创作中观察、思考、尝试，如此在一定程度上能够提高学生的创新能力，为学生的成长提供营养。小学水墨画创作教学要从学生的学习实际出发，开展个性化教学，培养学生的独立思维能力，释放学生的个性，全面提高学生的素质。对于许多大画家而言，绘画作品是生活的反映，所以绘画与生活有紧密的联系。如此，教师在引领学生学习水墨画时，应该让其体会艺术的时代气息，这样才能够更好地教会学生绘画，并且使学生将这种美好分享给其他人。教师可以开展一些画展和绘画活动，让学生参与其中，从而使其表达对美术和生活的感悟。这样的活动也能够使一些优秀的、富有现代气息的作品进入学生的视野，在一定程度上能够拓宽学生的知识面。清代画家石涛说：“笔墨当随时代。”所以每个时期的笔墨风格都与时代有着紧密的联系。参加画展、参加活动能够让学生增长见识，也能够帮助他们更好地了解水墨画。

三、在生活中创新水墨画的美

对于小学生来说，美术和画画对学生的人格发展、审美能力发展尤为重要。然而，当下小学美术教学的方式较为陈旧，影响了教学效果，这是一个不争的事实。从传统的教学方式来看，临摹、写生和创作，是古今历代画家在实践中行之有效的方法，而美術和画画的内容也往往是花鸟和山水等静态物品。当下，很多小学的儿童水墨画教学也依样画葫芦，教师在教学时往往让学生模仿、复制，这种现象已引起了很多美术教学人士的担忧。因此，小学美术教师要有开创精神和责任意识，要让学生走进生活，走进他人的心灵，用心、用情、用画笔表现生活中的人、物和情，从而培养自己对美术独特的美感。例如，笔者所在学校院落中有一些特殊的植物，教师在上美术课时让学生用心观察这些植物的根、茎、叶，并长时期关注其开花、结果等时令特征，学生最终画出了各种植物成长的过程和不同阶段的特征。有的学生聚焦整体，画出了带有意象特征的植物;有的学生聚焦部分，画出了一些场景和片段。这些学生创造的作品，都个性化地从不同角度展示了生活的美、心灵的美和植物的美，从而最大限度地演绎出美术的美。同时，学生也在水墨画的创作中体会到了笔墨意味，给大自然和世界留下了最精美的童心和工笔画。可见，只有深入生活，学生才能够有更宽广的创作空间，从而把童心、童真、童眼和童画交织在一起，勾勒出这个世界最富人情味的工笔画。

结束语

综上所述，传统水墨画是我国独有的艺术形式，小学阶段的传统水墨化学习，不仅可以丰富学生的传统艺术创作技巧，也可以引导学生进行水墨艺术以及传统文化的传承，带给学生深刻而又丰富的实践学习体验。

参考文献：

[1]王桂宝.试析小学美术课堂中传统水墨画教育的现状与策略[J].儿童绘本，2020（12）：38-39.

[2]杨忻.小学中高段美术创意水墨画教学的实践探索[D].华中师范大学，2019.

[3]李艺菲.小学美术教学意境创设的策略研究[D].杭州师范大学，2018.

（作者单位：甘肃陇南武都城关小学）