关于小学语文线上线下混合教学模式的思考

【摘 要】随着新媒体时代的到来和互联网、计算机等现代技术的广泛应用，现代信息技术走上了小学语文教学舞台，并给教学课堂带来了崭新的活力。信息化教学技术这一新型科技的应用，让语文教学变得更加可视化，给学生营造出良好的课堂氛围，极大地提升其学习积极性，结合线上教学平台丰富的教学资源，拓展教学范围，再通过线上线下的有机集合，构建出一体化的小学语文课堂，全面提升了语文教学的实效性。

【关键词】信息背景;小学语文;线上线下;混合式学习

引言

在信息互联网技术飞速发展的今天，互联网和信息技术成为教育领域变革发展的一条有效途径，基于互联网信息技术的智慧课堂是一种全新的教育模式。受传统教学理念和教学方法的影响，小学语文教师在课堂教学中采用的教学方法比较单一，而小学语文大部分都属于理论知识，传统单一的教学方式让小学语文课堂呈现出枯燥、乏味的特点，不能满足充满个性的小学学生学习的要求，导致小学学生对语文学习逐渐失去了兴趣，甚至造成有些学生厌烦语文学习。而小学语文教师基于智慧课堂开展线上线下混合式教学模式，能够创设一个全新的、良好的学习环境，能充分发挥出学生作为学习主体的积极作用，能最大程度的刺激学生学习语文的积极性和主动性，进而能实现语文教学效果和教学效率的进一步提高。

一、信息背景下小学语文线上线下混合式学习的意义

线上线下混合式教学的核心内容在于视频教学，然而在此过程中又不仅仅局限于单一的教学资源，对于和教学主题相关的课件、习题、点评、反馈和设计等方面也能起到极大的教学支持，然而单一的线上教学由于缺乏有效监督机制，仅靠线上教学难以提升整体语文教学效率，需要教师通过布置课后作业或者线下辅导的方式，提升学生学习的效率。

二、小学语文教学中线上与线下有效结合的策略

2.1利用信息技术进行教学

线上教育是时代发展的必然要求，符合当今时代发展。信息化时代更加注重对于科技的运用，线上和线下教学都应该更新教学模式，融入更多的技术教学，吸引学生的学习兴趣。教学内容更加丰富多彩的同时，对本学期的重难点知识进行重点讲解，让学生能够全神贯注地聆听知识点的分析，让学生能够更好地掌握重点知识点。疫情期间，小学生更多的是在家长的陪同和监视下进行网上学习，这就能极大地弥补网络监管机制不足带来的缺陷，所以，线上教学不仅是线下的辅助教学，更是家庭教学的开始，是教育发展的改革，家庭教育渐渐发挥其优势和作用，促进学生更好地发展。疫情期间，被应用较为广泛的线上教学 App———钉钉就是很好的例子。教师给学生营造良好的网上教学环境，和学生进行充分的情感交流和互动，并且通过钉钉布置作业，帮助学生提高语文成绩。线上联络打破了原本的空间约束，教师和学生、家长可以进行更好地沟通，有问题可以及时解决，也可以下课后咨询家长，通过这种取长补短的方式，全面提升了教学的效率。

2.2整合知识，分解学段教学目标及教学任务

在线上教学阶段，教师已经按照课程要求完成了某一学段的教学任务，在复学后的线下教学中，教师需要认真研究线上教学学段中的知识点与能力培养要求，寻找线上与线下教学间的衔接点，进一步明确该学段的教学目标及教学任务，反思线上教学阶段中教学目标及教学任务的完成度。以此为契机推进线上线下教学的衔接，完成对复学前线上教学阶段中存在问题的弥补。例如在对课文的教学中，线上教学阶段可能在课后研讨与联系环节中有所欠缺，在线下课堂教学中，教师就应在此基础上进行补充教学，做好线上线下的衔接工作，保障线上线下混合教学模式的有效性。

2.3合理建立学生课下学习监督机制

小学学生还没有高度的自律性，课堂外教学任务的完成情况不能得到的保障。小学语文教师可以利用腾讯课堂、雨课堂、慕课等设置限时完成任务来进行教学监督，及时了解学生的学习情况。合理的利用微课，小学语文教师制作的微课一般只包含一两个语文知识的重难点，可以让学生用极短的时间了解和掌握最主要的知识点，并针对重难点进行针对性的突破。微课大多都是重点院校的教师制作出来的，对语文重点知识的解析具有独特的见解。学生利用微课可以对语文课程中的重难点进行提前的了解，有效的降低了学生对语文的畏难情绪。

2.4注重师生间的沟通交流

在教学过程中，师生良好沟通在线上教学和线下教学发展过程中非常重要，如果师生之间没有很好的沟通，将直接影响语文教学质量。所以，教师要创新教学模式，从而促进师生交流。比如，教师可以应用多媒体技术，在课堂上进行趣味教学，做好教学前的导学工作，播放一些与教学内容有关的视频或者动画，更好地引导学生学习。同时，线上教学也要应用更多网络技术，跟随潮流促进学生发展，教师能够了解学生，更好地和学生交流。比如，教师掌握更多的线上教学软件，学会应用线上软件，及时帮助学生答疑解惑。在学校之外，做好和学生的交流工作，能够更好地拉近师生距离。此外，在线上线下教学过程中，教师要在适当的时间通过视频手段向学生展现教学内容，帮助学生形象的、系统性地掌握知识点，然后利用情景模拟、课堂提问的传統教学方式鼓励学生自主探究，在巩固学生知识的同时提升学生的语文水平。

结束语

语文与学生的生活息息相关，是小学教学中最为关键的教学内容之一，只有让学生对语文学习充满兴趣和好奇，才能有效的提高学生参与语文教学活动的积极性和主动性，因此小学语文教师要不断的创新教学手段和教学模式，基于信息化的线上线下混合教学模式是一种全新的、有效的教学模式，小学语文教师要充分了解和有效发挥其的积极作用，在语文教学中有效的运用，能让学生轻松的开展语文课程的学习，能把学生学习语文的积极性和主动性最大程度的激发出来，能让学生以主人翁的姿态全身心的投入到语文学习中去，进而有效的提升语文教学效果和提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]何元峰.信息背景下小学语文线上线下混合式学习的探究[J].考试周刊，2021（10）：25-26.

[2]何元峰.信息背景下小学语文线上线下混合式学习的探究[J].考试周刊，2021（10）：25-26.

[3]禄冬梅.复学背景下小学语文线上线下混合教学研究[J].学周刊，2021（06）：45-46.

[4]禄冬梅.复学背景下小学语文线上线下混合教学研究[J].学周刊，2021（06）：45-46.

作者简介：

杜丽（1985.03-），女，汉，贵州织金，本科，贵州省织金县牛场镇岩寨小学，一级教师，研究方向：小学语文。

（作者单位：贵州省织金县牛场镇岩寨小学）