基于“1+X证书制度”高职人才培养模式的思考

柯倩

【摘 要】在我国颁布的《国家职业教育改革实施方案》中确定提出要实施1+X证书制度试点工作，高职学校怎么实行和推动1+X证书制度是一个需要解决的问题。本文主要讨论了实行1+X证书制度的重要作用，分析了我国的职业资格分类和1+X证书制度的关系，同时提出高职学校1+X证书制度实行的问题与策略。

【关键词】“1+X证书制度”;高职人才;培养模式;思考

深入复合型技术人才培养训练模式变革，根据国际上的职业教育培训的一般做法，需要制定具体实施计划以以及实际的管理策略，实施“1+X证书制度”试点工作。试点工作需要逐渐展现学历证书的作用，为学生继续发展打下良好的基础，激励职业学校学生在得到学历证书的时候，主动得到很多种类的技能级别证书，让学生有更多的就业本领，让结构性的就业矛盾变小。

一、建立职业技能鉴定站点

职业资格证书的发放一定要让行政审批部门或者具有权利的部门实行，就是谁发证的问题，同时发放的证书一定要获得领域或者单位的承认。高职学校一定要建立职业资格鉴定站，同时要求我国规定的主体实行单位或者部门审核，比如，人社单位、住房和城乡建设单位、自然资源单位等，同时让领域或者政府单位进行授权，构建完善的各种证书质量的保证制度，避免随意发证，保证学生的权利的时候保护发证的权威性。

二、构建职业技能训练中心

职业技能训练中心就是处理技能鉴别费用、训练、考试、办理证件等事物。职业技能训练中心能够运用“校、政、行、企”四个方面的共同建立和管理的运行方式，通常是让学校进行计划组建训练部门，根据相关的主要单位审批完成收费吧，让专业人员负责这个中心的运营和管理。职业技能训练中心，不但应该随学生组织职业技能鉴定工作，而且需要对社会很企业进行开放，完成职业教育和技能训练为社会服务的最后目的。

三、实行高质量的职业技能训练

高质量的职业技能训练，主要是针对学生职业知识和职业技能展开教育，可以让从事工作人员的职业素质不断的提高。高职学校需要承担职业 学校学历教学和训练同时进行的法律职责，根据将教育和培训融合、长短融合、内外融合的需要，面向在学校的学生以及所有人员进行职业技能培训，同时在培训考察合格以后颁布对应的职业资格证书。

四、改革课证融通机制

课证融通就是要更好的提高培养人才质量的形式，可以使得学生在日常学习中可以掌握考职业资格证书重要知识内容。高职学校一定要将考证引入到专业人才培养计划中，让专业标准、课程标准、教学标准以及领域标准互相接轨，积极在课堂教学中引入考证有关的知识同时设置独立的技能培訓学时考察指标，经过实施考证软件，集中训练、用证待具体考试的形式，使学生迅速、灵活、有针对性的学习专业必要的知识技能。

五、构建完善的师资队伍

师资团队是实行1+X证书制度的重点与难点，在1+X证书制度情况下，教师不仅是教育人员，而且还是培训人员。高职院校应该使得原来的教师经过师资培训的角色改变，同时作为1+X证书的培养人才出的略，而且高职学校还应该引入具有双师资格的教师，来自企业与领域的教师，进一步完成完善教师队伍的目的。

六、对课程系统进行改革

学生得到职业技能等级证书应该参与我国授权部门的考察，不只是考察理论知识，也有技术操作。为了提升课证融通，高职学校应该科学布置技术操作课程和理论知识课程的时间，让学生和工会互相融合，理论和实践互相结合的体系学习，使学生可以学以致用，为学生以后考职业技能等级证书提供资源，为学生以后的就业打下良好的基础。

七、对人才评价系统进行改革

考职业技能等级证书应该有熟练的技术操作以及牢固的知识，这要求高职学校转变使用考试成绩评判具体教学方式，增大过程考察，提升实践技能考核分数的比例，增强技能动手操作实践部分，指导学生互相评价、小组合作、教学中表现等层面原因展开过程考察，完善人才评价系提升学生的统，进一步在一定程度上提升学生具体操作能力，完善学生交流能力，提高学生工作技能。

八、要改革教学内容和教学策略

如果要切实实施1+X证书制度，就应该完成三对接，就是让专业设计和产业需要互相对接、课程内容和证书标准进行对接、教学流程和生产流程对接。高职学校应该调节课堂系统，完成模块化课程改革，改善课程评价系统，需要让课程内容和领域标准互相融合，进一步确保书证结合。高职教师应该探究新的教学策略，广泛应用启发式、探索式、探讨式、参加式的教学策略，采用信息化方法组织线上和线下结合的教学形式，打造更好的课程教学。

九、主动承担社会责任，增强建设“X”证书责任心

国家职教20条，明确了社会组织在开发“X”证书主体地位。社会组织往往以追求利润最大为原则从事活动，包括开发高职学生职业技能等级证书，而经常“忽视”自身应该承担的社会责任。社会组织特别是企业行业、协会等要主动承担自己的社会责任，以为社会做贡献也是获得利润的，政府和其他相关组织要积极为此类社会组织从事开发“X”证书创造有利条件。

结束语：

在人才培养方式上，中国高职学校经过了很多年的研究，1+X证书制度是高职教育最新的探究和尝试。在培养人才模式的过程中，需要准确解决好1和X证书之间的关系，针对教师展开训练与建设，主动探究新的学校和企业合作形式，营造条件变成X证书授权的训练或者评价点，让考证和教学之间更好的平衡，全方位提升高职学校的教学水平，为社会提供符合要求的技能型人才。

参考文献：

[1]任德宝.“1+X”证书制度下高职数控技术专业人才培养模式改革与融通[J].南方农机，2020，51（24）：137+139-140.

[2]凌学军.基于“1+X”证书制度的高职院校会计专业人才培养模式改革探究[J].科技视界，2020（35）：76-78.

[3]李莹.基于1+X证书制度下高职艺术设计专业人才培养模式改革的探究[J].今日财富（中国知识产权），2020（12）：162-163.

（作者单位：武汉铁路职业技术学院）