农村小学六年级语文单元整体教学模式的研究运用

马斌峰

摘  要：单元整体教学是在小学语文课堂教学之中值得采用的一种新型教学模式。这种教学模式要求教师在教学之前将科学合理的单元整体教学重点首先确定下来，再根据重点展开教学，使课堂教学富有针对性。与此同时，将不同的教学内容和知识与技能的不同训练方向相结合起来，开展单元整体教学，是教师可以采用的帮助学生各方面学习能力的提升的方法。除此之外，教师也可以将回顾与拓展文本作为一个单独的教学主题，使学生能够在学习新知识的同时巩固以前学过的内容。

关键词：小学语文;单元整体教学;模式研究

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）08-0141-01

在当前各种不同的教学模式、教学手段当中，多数语文教师普遍认为单元整体教学是最值得实践的它不仅可以使教师进行更有针对性的教学，更能帮助学生巩固所学的知识，促进学生对教学内容的理解。

1.明确不同学段单元整合的重点

学生处在不同的时期时，其接受能力和知识基础都有着巨大的差距。这就说明教师需要根据学生的年龄特点，有差别的采取适合学生的教学方式，而不是全部地照搬其他教师的经验，并且只有设置有区别的单元整合教学重点，才能使教学效果发挥到最大化，使单元整合的优势体现出来，达到预期的教学目标。所以，教师首要的目标就是突破照搬的局限性，讲学生与教学内容相结合，设置针对性的单元整合重点。并且在不同的学段，培养目标也存在巨大的差别，教师要深入的分析这种差别，设置更贴合学生实际的单元整合教学重点，使单元整合教学模式的作用发挥到最大。对于第一学段的学生来说，主要将学生对生字词的掌握作为教学的重点;到了第二学段，教师主要的任务是要帮助学生深入地理解字词，特别要注意句子和段落的理解，有感情的朗读课文。到了更高的第三学段，这一阶段的学生已经具有一定的阅读能力，所以教师要引导学生自主理解课文，整合课内外的学习资源，引导学生对比篇章或句段之间的差别，从中体会作者所要表达的思想感情。

2.主题学习

在使用单元整合这一教学方法时，教师不仅可以根据学生的年龄特点设计有区别的教学目标，还可以通过不同的教学内容和不同方向的知识技能的训练开展单元整合教学，这也是帮助学生综合素质形成的一个重要方法。教师通过教学主题帮助学生锻炼口头表达能力、阅读能力以及写作能力等，将其作为不同的单元展开训练教学。一旦明确了教学主题，教师就可以设计更加详细的教学内容，使单元整合教学更好地为课堂教学服务。将文本阅读作为单独的教学主题，加深学生体验与感知阅读文本。在这一主题的教学中，教师要引导学生通过多元化的方式朗诵文本，表达出自己充沛的感情，加深对教学内容的理解，体会文章所表达的思想感情。语文教材中有许多的课文可以以阅读主题作为单元开展教学，并且学生在诵读的过程中还可以更加深入地理解文章，理解领悟也可以作为一个单元主题，它是指学生在老师的帮助下，通过问题的提出到分析解决的过程，来了解文章表达的内容，并且体会其中的感情。口语交际教学往往与习作教学紧密相连，这也是一个单独的单元，写作思路的总结归纳就是在口语交际的语言的组织与调整中体现的。

3.回顾与拓展

总结与巩固学过的内容，并且在这个基础上对所学内容进行延伸拓展，这是语文教学的一个重要板块。对阅读材料的回顾与拓展也可以开设一个单元，这个单元的整合教学可以帮助学生更加牢固的巩固所学的内容，更好的掌握。在这个单元中，教师可以联系教学内容的特征，设计有趣的活动帮助学生学习，以这种形式促进学生回顾和归纳所学的内容。与此同时，教师也可以针对教学内容展开延伸和拓展，使学生的知识面得到进一步的拓宽。对于综合性学习这一板块，教师依旧可以将其作为一个单元整合学习。从字面意思可以看出，综合性学习就是结合课内学习的知识技能和课外的语文社会实践学习。学生可以通过课外实践等各种方式锻炼能力，拓展知识面。例如，在上完一个单元的内容之后，教师可以组织学生选取自己喜欢的课文片段编写剧本，集合小组成员进行表演，在班级展示。这也是教师对教学内容的强化，更能帮助学生归纳总结与回顾学过的课本知识，深化学生对课文内容的情感体验。长久的小学语文教学经验表明，在教学过程中，教师如果可以结合学生的实际情况，正确的进行单元整合教学，这将可以显著提升语文教学的教学效果。

4.结语

总而言之，如果教师只是一味的使用传统的教学模式来展开语文教学，而不进行创新，这只会使学生对语文学习的热情逐渐消退。与此同时，学生若是长期的处在枯燥无味的阅读环境之中，那么他们的阅读能力同样不会得到提高。所以，小学语文教师在进行语文教学时，要注重整体性阅读教学方法的使用，也就是說，在阅读教学中，教师应注重教学内容的划分，灵活的运用教学方式，为学生营造良好的阅读环境。

参考文献

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