幼儿园课程游戏化的组织策略

左福英

摘  要：随着时代的进步，我国幼儿教育体系中“寓教于乐”已经成为了一个重要的教学模式。游戏化的教学方式往往是利用幼儿喜欢玩乐的心理，将游戏与教育相结合，利用幼儿在游戏的过程中，让幼儿逐渐意识到游戏中蕴含的知识与道理，通过小游戏引导幼儿心理的健康发展。改变以往的幼儿教育方式，游戏融于教学之中，发现游戏教学带来的好处，不断深入的发展幼儿游戏教学方法。根据最新的幼儿园新课标要求，幼儿园的教学应该以开发幼儿智力和动作的协调性，作为首要教学任务，将游戏化的教学策略融入到教学活动之中。通过课堂的游戏化，吸引幼儿更多的注意力，让孩子积极的参与到游戏之中，从而培养幼儿的动手能力、逻辑思维能力、决策能力以及交流能力，让幼儿各方面的能力得到充分的发展。本文也将从幼儿园课程的游戏化概念和关系入手，重点从多方面探讨幼儿园课程游戏化的组织策略。

关键词：幼儿园课程;游戏化课程;组织策略

【中图分类号】G617      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）08-0046-02

中国教育报曾经刊登过这么一刊消息：“让孩子在游戏中玩出精彩童年”，从这句话可以看出，“玩”是幼儿成长的主题，那么如何可以在玩耍中学到更多有用的知识，这便要依赖于游戏化课堂教学，在中国的幼儿教育课堂体系中，游戏化教学的比重越来越大，结合教学大纲将更多的游戏精神和游戏理念引入到教学之中，从而精心设计更多的多样化课程组织模式，通过游戏的方式将更多的知识传授给孩子们，让孩子在快乐中成长和学习。想要更好的通过游戏化教学，促进儿童的全面发展，则需要在游戏过程中关注幼儿的个性差异，鼓励每一位幼儿的个性化成长，充分利用各类教学资源，通过集体教学或者个别教学等方式，组织幼儿参与游戏课程活动，进一步加强幼儿的教学效果。

1.幼儿园课程游戏化的概念

课程是人类的经验，通过各种方法引起孩子的反应和活动，那么对于3到6岁的孩子而言课程便是给他们能够做并且喜欢做的事情进行经验的准备。那么对于这个年龄段孩子来说，喜欢做的事情是什么呢，相信大部分的孩子都会回答是游戏，无论这个游戏是什么题材的，都可以让幼儿玩得不亦乐乎。游戏化的幼儿园课程教学模式，有利于幼儿通过游戏化的课程活动，身体力行的探索外界，在这个过程之中也有利于幼儿身心健康和身体协调性的不断进步。相比以往的知识灌输课程，游戏化课程优点在于幼儿更愿意参与到课程活动中，在潜移默化中学习到许多有意义的知识，并且在游戏中渐渐让幼儿明白课程对于自己的重要性，不知不觉便获得了长足的进步。在游戏过程中，由于幼儿参与积极性更高，更加有利于幼儿在其中学习新的知识并巩固以往的知识。同时，游戏活动也给幼儿带来了乐趣，也是最容易接近幼儿生活的活动，使得他们可以在与伙伴的互动中，使得他们的人格获得应有的尊重，从而促进幼儿的健康成长。

课程的游戏化主要体现的是幼儿在课程教学中的主体地位，通过游戏实现教育的内容和要求，相比以往的课程教学模式，课程的游戏化更加强调幼儿与环境的互动，更加尊重幼儿的主观意愿，给予幼儿更加宽广的自由发展空间，让幼儿真正的成为教学活动的主体。那么如何可以根据幼儿的特点，开展更有特色，更加能够体现幼儿主体地位的游戏化课程，已经成为了广大幼儿园教师所面临的工作重点。

2.生活的游戏化

教学来源于生活，游戏当然也来源于生活，生活的游戏化便是将生活中需要掌握的各类知识，通过游戏化的教学方式以更低的门槛让幼儿可以理解和接受这些知识。对于幼儿园的教学而言，更是离不开孩子们的日常生活，通过游戏化的教学提高幼儿的自理能力。例如，对于幼儿而言，吃饭礼仪的教育也是非常重要的，那么在课程《吃饭歌》的教学中，教师便可以通過创设游戏情景，让孩子们模仿小花猫不用妈妈喂吃饭的行为，与小伙伴进行比赛，看看谁吃得更干净。从而激发学生对吃饭的欲望，并且教师也可以在用餐之前利用儿歌等方式，提醒孩子们在用餐过程中应该注意的礼仪。幼儿园也应该为幼儿提供更加完善的课程活动环境，给教师更多游戏化课程开展所需要的各类资源，为幼儿提供更加完善、和谐和温馨的生活环境，使得他们可以更加快乐的度过童年生活。对于高年级的幼儿园班级的课程活动，依旧离不开生活，例如，值日生、植树活动、垃圾分类等等，都可以被教师作为游戏化课程的题材，通过游戏的方式，向幼儿传递正确的观念和实用的知识。

3.开展富有创造性和自主性的游戏化课程

创造性和自主性同样也是游戏化课程中所必备的两个因素，幼儿可以在游戏中拥有最大的自主权是保证他们可以大胆参与到游戏中的前提，并可以促使他们始终保持在积极参与的状态之中。例如，角色扮演的餐饮游戏中，孩子们轮流饰演餐饮店的工作人员，要求幼儿必须使用礼貌用语。并且，教师可以在其中设定一些固定的情景，比如，顾客把个人物品落在了餐饮店里，要意识到把顾客落下的个人物品主动归还，养成拾金不昧的习惯。并且，售卖肯定会涉及到钱财和物品的交易和计算，以及与顾客的交流，那么孩子通过游戏便可以学习到关于计算和礼貌用语等方面的知识，学习到如何与人友好相处。而自主游戏则是让学生可以自由选择游戏内容，将更多的课程自主权重新还给了幼儿，使得学习环境更加宽松自由。例如，音乐和美术的游戏，音乐则是让孩子们使用自己喜欢的声音，制作一个属于自己的音乐或者乐曲，而美术则可以让孩子们画自己最喜欢的事物，将自己想象中最美好的东西画出来。每一个小孩子都是一个独立的个体，让他们的想象力在游戏中自由飞翔，创造出属于自己的艺术作品。自主性游戏是培养孩子创造性思维和想象力的主要途径，既可以让孩子们在幼儿园中选择自己喜欢的游戏课程，还可以从中学习到新的知识和本领。

4.创设有价值的区角游戏化课程

为了使得游戏化课程更具教育意义，设置区角活动是一个很好的方法，同时也是提醒孩子们改正易错行为，养成良好行为习惯的重要教学环节。在满足教学需求提醒孩子日常行为习惯的前提下，应该最大限度地考虑孩子的兴趣爱好，尽可能的设置更多样化的区角活动，从而满足不同爱好的孩子们的兴趣和爱好。比如，对于一部分过度活跃的孩子，则可以让他们承担“警察”的责任，作为一名小警察，需要他们在幼儿园门口或者一些小朋友活动较多的地方站岗，主动约束自己行为的同时，也帮助其他小朋友遇到的各类困难。在区角游戏的设计中，标新立异、因人而异是必须包含的两个调节，并在游戏的进行中，实时关注幼儿的游戏体验和兴趣，尽可能地帮助幼儿通过加深游戏体验，获取到更多有益自身的知识和经验。

5.结束语

课程游戏化最大的优势在于，让幼儿在“玩”中遨游知识的海洋，在“玩”中去探索和发现未知，激发幼儿的学习兴趣，养成爱好学习的习惯。幼儿园通过各类游戏课程的开设，确保幼儿在游戏中保持最大的学习欲望，从而最大程度促进幼儿综合素质的全面发展。

参考文献

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[2]王惠.有情有趣，润泽生命—浅谈课程游戏化背景下的幼儿园“情趣课堂”[J].教育界：基础教育研究（中），2017（03）：105-106

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