家庭教育环境中的“理想教育要素”建构

葛树伟

摘  要：当前，更多家庭教育侧重对子女物质需求的供应，把提供物质条件作为父母家庭教育责任的唯一维度。同时，大部分父母对子女的要求也单一化为仅仅要求孩子的学习成绩。这种双向一维度家庭教育供需关系，构造了非常落后、缺乏基本家庭教育功能的恶劣教育环境。

关键词：家庭教育;要素;学习

【中图分类号】G785      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）08-0028-01

信息时代，知识纷呈，观念各异，多元的价值观使学生无所适从。恶劣的家庭教育环境无力过滤这些非主流观念，更缺乏对子代科学价值观的指导能力。又加之应试学校教育模式的教育缺位，相当数量的中小学生产生了“理想”综合症，表现为理想不定化、理想世俗化、理想感性化，各种庸俗思潮如拜金主义、享乐主义、个人主义严重侵蚀了学生的人生理想。

1.“理想要素”缺失下的儿童“负行为”模式

我们把具有正能量、正向性理想指引下的少年儿童行为定义为“正行为”。与之相对的，缺乏理想或者由不良理想指引的行为则是“负行为”。

通过对中学生的观察，我们发现有些学生的负行为往往在小学五六年级已经形成，甚至在二三年级已经初见端倪。这些学生个人追求比较单一、庸俗，往往是感官快乐或者能刺激感官快乐的东西。

2.儿童“负行为”的家庭教育归因

这些具有“负行为”的儿童，感官快乐比较原始、质朴、直接、简单，表现为动物性特征极强的吃喝玩乐。他们的这种状态来源一定程度上来源于遗传。

家庭环境是放纵和强化学生追求感官快乐的另一个重要因素。一般这样的家庭父母对孩子的关注比较少，多由隔辈亲属来带孩子。父母偶尔会对孩子的某些行为进行指导，但是持續时间非常短，往往采取简单粗暴的方式。由于不能深入到孩子的内心，又不关注细节，孩子的性格和行为养成基本上处于自我发展的无序状态。

有些家长在性格上的偏执，甚至是缺陷，逐步转化为某种特殊的行为方式，这些行为方式在教育过程中起了很不好的作用。家长的这些不良行为方式强化了学生从父母继承来的先天的一些性格因素。

3.家庭教育环境的“理想教育要素”建构

“尽管理想信念体现了人对现实生活的否定性评价，但理想信念又与人的现实生活密不可分，存在于人的社会生活和个体生活之中，只能以现实生活为依据，起源于社会现实生活。”儿童理想的树立也需要构建良好的家庭环境，家校互助，家长树立榜样，以身作则，各种方式齐头并进，才见效果。

第一，家长关注计划。陪陪孩子是家庭教育中最重要的。业余时间，家长把更多精力用在与孩子沟通、交流、游戏、读书上。尤其对于一些父母离异的特殊家庭，也可以以孩子为中心，父母双方在一起陪孩子。这种方式有利于改善和重新定义父母双方关系，更重要的是给孩子一种平和、正常的亲子关系。

第二，参加社会文体娱乐活动。与孩子一起观看球赛，音乐会，读书会，可以减少孩子对手机的依赖，同时扩展了快乐源。还可以去名山胜景旅游、去参观博物馆或其他文物古迹，家长和孩子要提前做好功课，了解一段历史，或者知晓自然地理知识，孩子在理论与实践结合的过程中，既增加了求知的兴趣，又提升了个人品味。

第三，参加社会公益活动。人是社会的动物，恻隐之心人皆有之。帮助孩子树立一种超然的社会理想，将自己的孩子献给社会，有利于培养孩子的亲社会观念。事实上，要么孩子是社会的，也是家长的。要么孩子仅仅属于他自己，与任何人无关。

第四，理想的灌输方式。“成人所关心的是把哪些东西 （或知识、或能力 、或观念、或行为、或价值、或信念） 教给他们 ，而不是对他们生命活动本身的认识 ，不是对他们实际需要与可能的把握。”理想的灌输方式不能简单生硬，那样容易引起孩子的“排异”反应。潜移默化，润物无声，家长和老师日有所教，学生日有所进，才能将理想的内容成功输入。

第五，理想的内容。“所谓传统文化，指由历史沿袭而来的思想、艺术、制度、道德、风俗、器物、生活方式等一切物质和精神文化现象的有机复合系统。”理想应该建构在传统文化基础之上。中国文化博大精深，中国儒家知识分子具有一种超然而又入世的“圣贤”理想。读一读古今英雄人物故事，读一读《朱子家训》《曾国藩家书》等体现传统中华民族精神的著作，都可以帮助孩子树立崇高理想。

将传统文化与马克思主义相结合，将个人梦想与伟大的中国梦结合，将家庭光耀门楣与中华民族伟大复兴相结合，才能把家庭教育的“理想”维度发掘出来。

参考文献

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