重度智障儿童送教上门服务研究

常兆伟

摘  要：为了推进残疾儿童教育事业进一步的发展，完善残疾儿童教育保障制度，保证重度智障儿童接受义务教育的权利，需要义务段学校及特殊教育学校开展送教上门服务。本文说明了送教上门工作的概念与意义，阐述了对重度智障儿童开展送教上门服务的具体实施策略。

关键词：义务教育阶段;重度智障儿童;送教上门;实践

【中图分类号】G648      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）08-0020-01

为了贯彻落实国务院办公厅《关于进一步加快特殊教育事业发展意见的通知》 学校需要提高对特殊教育的办学水平，确保重度智障儿童健康成长，其因身体等原因不能到学校接受义务教育、但具有一定接受教育能力的义务教育阶段重度智障儿童。面对这些个别差异大的群体，我们极需有一套方式开展“个别化教育”——送教上门服务便担任了此重要角色。送教上门是一种特殊服务，也是当下必须探究的重要课题。

1.重度智障儿童送教上门服务工作的作用与意义 

送教上门是对残疾程度较为严重、接受在校教育有较大困难的残疾儿童所进行的特殊化教育。重度智障儿童因为自身的缺陷和家庭的原因未能走进课堂，为了保证教育的公平性，实现义务教育控辍保学工作，学校需要通过各种相关的组织保证重度智障儿童的受义务教育权力。就应该对生活适应进行训练、掌握一定的基础知识，弘扬“友爱”、“互助”、“奉献”的教育精神，促进重度智障儿童健康成长。

2.对重度智障儿童送教上门服务策略的研究

（1）开展送教工作，形成制度保障

首先是了解这些孩子的详细情况，以利于从“认、知、觉、语言、情绪、行为、生活自理能力”等方面对每个送教对象做一个综合评估。

其次是制订送教上门计划。根据送教前的综合评估情况制订出学期计划，对本学期的送教有一个统一的安排。从本学期的送教上门工作的总目标、每次送教的上课内容、总共送教时间等做出合理有效的计划，这样就能做到送教内容的衔接。让被送教的学生从文化知识学习的需求到系统的知识体系。同时也需要家长进行对“送教”工作的配合与支持，以确保效果的持续性。

再次要及时记录与评价。在送教后及时记录送教上门工作的成效及不足，以备确定下次送教目标及内容，也包括送教过程中对家长的指导与帮扶。

（2）点燃爱心，提升认知

重度智障儿童的未来发展与教师有相当大的关系，教师对于重度智障儿童的影响是潜移默化的，因此教师要重视提高重度智障儿童的认知能力和适应生活、适应社会能力。

首先，要有责任心。责任心是搞好重度智障儿童送教上门服务的前提，不能存在混日子的思想。教师，在日常工作中应认真书写教案，教案内容详尽，认真开展指导活动，教育内容具有指导性。如：重度智障儿童李佳晟，患癫痫，大脑发育不正常，四肢活动不灵活，无识字能力，口语能力较差，不会正确回答他人提出的简单问题。针对李佳晟这种状况，可以让她了解有关冬天的知识，对冬天有初步而又深刻的认识，教师语言导入：冬天到了，看看冬爷爷给小朋友送来了什么礼物。 教师说：“我们来看看冬老人给我们带来了什么礼物。”让她打开礼物袋，认识帽子、围巾、手套，教师边示范边讲解，先戴帽子，再围围巾，再戴上手套，并指导她带手套。教师要求让她体会冬天与夏天的不同。

其次，要尊重重度智障儿童。重度智障儿童与教师共同组成了团体，重度智障儿童是学习的主体，教师是重度智障儿童认知能力、适应生活、适应社会的引导者，把教育的重心放在尊重学生，让其意识到自己是社会行为的主要参与者和实践者。尊重学生不仅仅在课堂中，在日常的生活应尊重学生的生活习惯和处理事情的方式方法，让其受到重视和尊重，会更加热爱生活。

最后，要爱护重度智障儿童。这个阶段的孩子还没有到成人的阶段，其成熟度不高，还是一个残疾儿童，是需要被关照和爱护的，善于从残疾儿童的角度去思考和处理问题才会让他们感觉到教师如父母一样，与重度智障儿童培养良好的情感有助于其良好的发展，同时也有助于教师上门开展工作。我们无法从重度智障学生本身的智力测验得到资料，就要透过家庭访问、观察等方式，把学生在主要环境中进行的活動内容找出来，并记录学生进行活动的能力怎么样，如此一来我们就可以对这些孩子进行认知、语言、沟通、劳动、粗动作能力、精细动作能力等七个方面制定教学计划。要求他们认识简单的几何图形，并了解其基本的特征;按不同颜色给物体分类。给实物按大小顺序排列;能初步在许多物品中能找出不属于同一类的物体，并了解图形的特征;能知道冬天与夏天区别，冬天要穿得暖和不能受凉等。

教师是阳光下最神圣的职业，作为重度智障儿童送教上门的老师，不仅要有爱心、耐心和不怕吃苦的决心，更要有高尚的人格。每个重度智障儿童都是独立的个体，重度智障儿童送教上门服务工作要因人而异，因材施教，让每个重度智障儿童在不同领域内健康成长。

参考文献

[1]王得祥.重度残疾儿童送教上门工作的研究[J].成才之路，2016（28）.

[2]王红.县级特校开展“送教上门”的实践与思考[J].现代特殊教育，2016（02）. 

[3]卞卫芬.开展重度残疾儿童“送教上门”的实践与探索[J].教育界，2018（14）.

本文为2019年度甘肃省教育科学规划课题“对农村义务教育阶段重度残疾儿童送教上门服务的实践与探索研究”（课题批准号：BY[2019]G452）。