家校合育助力学生自主发展

王新会 解慧明

《中国学生发展核心素养》研究成果中，将“自主发展”列为中国学生所必需的核心素养之一，自主发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

从生命个体成长来说，这是学生自身发展的需要。自主性是人作为生命的根本属性，生命个体都具有渴望获得别人尊重、欣赏及主动寻求生命价值的潜在本能，自主發展重在强调学生能自主管理学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

学校教育和家庭教育就是要充分激发人与生俱来的这种本能，并努力通过科学的方法让生命个体获得实现这些潜能的途径，最终让每个生命个体成长为具有自主发展内趋力和行动力的人。两者的密切配合，对学生的自主发展起着重要的奠基作用。 “家校合育助力学生发展”方面的探索与尝试，可从学校和家长两方面展开。

首先，在学校层面，通过学生自主管理、德育活动、德育课程实现学生自主发展。

1.成立学生自我管理委员会

为了充分发挥学生的主动性，学校可以按照层级成立包括学校、年级、班级的三级学生自我管理委员会。学生参与学校的各项常规管理工作，通过学生值勤、学生督察、学生参与优秀班级评选等多种形式，让学生在常规管理中挑大梁，让学生在自我管理中实现自主发展。

2.在德育活动中激发学生自主发展的内在动力

积极引导学生主动参与到各种德育活动中来，并充当活动的主角，让他们围绕自己的兴趣需要策划、组织、参与，激发学生自我教育的内在动力，使“外部要求”转变为“内部需要”。

3.整合德育活动课程与其他课程，在课程中实现学生的自主发展

①心理健康教育课程，教会学生更好地管理自己的情绪，做自己情绪的主人，为自主发展打下良好的心理基础。

②人格课程，以班会课为主阵地，让学生领悟生命的真谛。在班会课中，学生自主设计、自主合作、自主探究，在参与的过程中实现自主发展。

③跨学科综合实践课程、研学课程、跨学科主题课程，为学生提供了体验真实生活的机会，让学生走进社区、走进企业、走进旅游景点，把广阔的社会大天地作为课堂，为学生的自主发展提供了实践场所。

④校本社团走课制，实行学生自主择课，选我所爱，学生学习兴趣空前高涨，转变了学生的学习方式。校本社团走课课程新颖独特，这些特色课程为学生发展提供更多拓展的空间，很好地促进了学生自主发展。

⑤家务实践技能课程，开展丰富的家务技能活动，在家长的陪伴和指导下培养学生的劳动技能，不同年级制定不同的劳动目标、安排不同的技能主题，在劳动中实现学生的自主发展，很好地落实了习近平总书记提出的“五育并举”的理念。

其次，开展丰富多彩的家校活动，通过指导家长实现学生自主发展。

1. 定期召开家长会

在家长会中商讨制定班级—家庭联动公约。由班主任组织学生按照核心素养自主发展的指导方向，制定出合乎班情的班级公约，并且将班级公约形成模式变为家庭公约制定的参考。由家长和孩子讨论家庭学习和生活中存在的问题，家庭成员共同制定公约细则，家庭公约以班级公约为标准。这样学校学习习惯培养也得以在家庭中继续巩固，保持家校教育一致，遵守共同的约定，家校携手，共同关注孩子生命成长，让学生自主发展获得持续性。

2. 精细组织家访

家访是教师了解学生家庭生活，培养师生感情，拉近家校距离的重要途径。班主任每周走访一两户学生家庭，一学期走遍班内所有学生家庭，这样就更清楚地了解了学生的特点，使学校教育、家庭教育更具有针对性，更容易挖掘孩子的个性和潜力，从而实现每个学生的自主发展，家校真正形成了合力。

3. 举办家长开放日活动

作为家长，非常迫切地希望了解孩子在校的成长与发展状况，举行“家长开放日活动”就给家长提供了机会，参加主题教育活动，观看学生成果展示，家长和老师一起见证学生自主发展，让家校合育落地生根。

4. 举办智慧家长培训班

学校多次聘请专家为家长作培训，以此引导家长形成科学的教育观，将学校、家庭教育有机结合起来，为学生的自主发展、健康成长寻找科学有效的途径。

5. 建立《家校共育联系卡》

《家校联系卡》是家校联系最方便、最灵活、最实用的渠道。通过老师、家长双方的书面反馈，使老师和家长充分了解孩子在校、在家的情况，充分地交流信息，为及时有效地教育孩子打下基础，为学生的自主发展提供有力保障。

综上所述，家校合育在学生自主发展中起着举足轻重的作用。我们要不断探索研究家校合育助力学生发展的新模式，为提高家校合育效果寻找新的突破口。育人之责，任重而道远，希望教育一线的老师们和肩负父母职责的家长们携手同行。

作者单位  西安市高新第一学校 西安市教育科学研究所