小学数学高效课堂教学手段综述——基于“生本教育”理念分析

南京师范大学附属中学新城小学南校区 于月萍

在现代化的课堂教学改革中，开始推崇一种全新的教育理念，真正实现以学生为主的教育。因此，在小学数学教学中，数学教师要想打造高效的课堂，就要树立“生本教育”理念，高度尊重学生，彰显学生在数学课堂的主体地位，充分挖掘学生的潜能和价值，让学生在学习中感受到快乐，从根本上减轻学生的学习负担，促使学生的数学思维和综合能力得到有效的培养。从而，逐渐增强数学课堂教学的质量，强化学生对数学知识的进一步掌握，促进学生数学水平和学习效果的提升。

一、课堂原则

1.一切为了学生

在小学数学生本教育课堂中，数学教师要秉持一切为了学生的教育观念，开展的一切活动要围绕学生的发展进行设计，引领学生走向正确的人生道路。因此，数学教师在制定教学目标时，应充分体现对学生知识与能力的培养，注重学生的情感态度，锻炼学生敢于从不同角度发表自己的见解和观点，激发起学生的问题意识和探究精神，真正实现优质的数学课堂，为学生创造良好的学习条件。

2.全面依靠学生

数学教师要全面依靠学生，开发学生身上的资源，充分激发学生的潜能，真正增强学生的学习效果。因此，数学教师应不断调整教学内容，将学习的主动权还给学生，让学生去自主发现和分析问题，并形成解决问题的能力，促使学生更加深刻地掌握数学知识。

二、有效策略

1.小组合作学习

生本教育理念主要强调了学生的群体学习。数学教师要为学生创设合作学习的机会，营造宽松和谐的课堂环境，引导学生之间互相交流和探讨数学知识，让学生在合作和竞争中不断完善和提升自我，加强学生的团队合作精神和集体荣誉感。数学教师要根据具体的教学内容，为学生精心设计学习问题和任务，促使学生进行有目的的合作，产生灵活的思维，达到学生之间的知识互补和借鉴效果，促进学生数学水平和学习效果的进一步提升。

例如，在教学“分数乘整数”时，3/10×3=？先让学生猜一猜，再让学生合作探究猜测的结果是否正确。明确合作要求，让学生在探究过程中理解问题表征的多样化，并能在比较后辩证看待算法并恰当优化，从而完善新知识的建构。通过小组合作探究汇报总结出以下三种方法：（1）画图。（2）用加法算。（3）把分数写成小数0.3，再乘3。比较梳理后重点呈现用加法算，，教师通过引导初步让学生感受分数乘整数，紧接着让学生计算2/7×3。在刚才探究的基础上，通过第二次计算让学生感知用乘法最简便，再继续计算2/9×5。通过这一系列的探究，学生能很快总结出分数与整数相乘的计算方法。这样的教学还需要教师教会学生倾听他人的发言，敢于提出质疑，让整个探究活动贯穿整个课堂，从小组的探究再到个人的探究，只有学生敢于发问，敢于质疑，才是真正做到探究学习。

2.实现因材施教

生本教育理念主要是以学生的全面发展为教育根本。因此，在实际的数学教学中，数学教师要充分尊重每一位学生，无论学生的成绩好坏、品德个性，只有面向全体的学生，照顾到所有学生的学习情况，才能构建出高效的生本教育数学课堂。由于学生的学习情况、知识结构不尽相同，数学教师要做到不忽视任何学生，尤其是差生，应体现出因材施教的教育原则，充分考虑每一位学生的实际情况，促使学生在数学课堂中学有所获，提升自我。

例如，在教学如下这道组合图形的面积计算的题目时，我先让学生做小老师来讲解，让学生真正成为学习的主体，学生的积极性一下子就被调动起来了，争先恐后地做小老师。学生一共讲解了4种解题思路。

第一种：长方形的面积减去空白三角形的面积，三角形的底等于长方形的长，三角形的高等于长方形的宽，列式如下：36×18－36×18÷2。

第二种：根据观察，发现空白三角形的面积是长方形面积的一半，所以这个组合图形的面积就是长方形面积的一半，列式如下：36×18÷2。

第三种：连接AD作一条辅助线，这里所运用到的知识点是等底等高的三角形面积相等，S△CED=S△AED，组合图形的面积就等于△ABD的面积，列式如下：36×18÷2。

第四种：辅助线跟第三种一样，转化之后可以很明显发现组合图形的面积是长方形面积的一半，列示如下：36×18÷2。

尽管有三种方法的列式是一样的，但是通过学生的讲解，让学生感知解题思路的多样性，充分培养了学生的发散思维，学生真正参与到课堂教学中，思维真正活跃了起来，从而提高课堂教学质量，培养学生的创新思维。

综上所述，小学数学高效课堂的“生本教育”理念，能够实现学生行使学习的主动权，增强学生的数学水平和学习效果。通过数学教师根据教学要求和内容，坚持以学生为本的教育目标，为学生精心设计的教学计划，引导学生自主发现和分析问题，并形成解决问题的能力，强化学生对数学知识的深刻理解，使学生在学习中获得成就感和满足感，对数学产生持久的学习动力和兴趣，促进学生数学综合能力的提升。