自主游戏　快乐成长

2020-05-20金燕

小学时代·中旬刊 2020年4期

金燕

【摘要】游戏对于幼儿来说，不仅是实践社会生活的桥梁，也是全面发展的需要，是幼儿最喜欢的活动。可见，游戏在幼儿成长与教育教学领域中有着非常重要的意义。这些年，人们对幼儿教育观念的转变，更加重视发挥游戏在促进幼儿全面发展中的独特教育作用。

【关键词】自主;游戏;区域活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”作为一名幼儿教师，如何合理利用资源，引导幼儿开展自主性游戏活动，寓教于乐，使孩子们在游戏中增长知识，开发潜能，始终是一个重要的课题。

一、自主性游戏环境的创设

幼儿在玩游戏的时候，环境也不是一成不变的。幼儿游戏，教师应根据幼儿游戏内容的不断深入，幼儿知识和生活经验的不断积累，适时地改变游戏方法。当幼儿游戏内容平淡、游戏情节停滞时，通过辅助游戏材料的投放，有效激发幼儿游戏的积极性和创造性，丰富游戏的内容、情节的发展。例如：孩子们在大班公共区域国际小商品城玩起了买卖游戏。活动刚刚开始时，“售货员”忙着整理商品，卖商品，顾客买东西，讨价还价很是热闹，孩子参与性高。可过了几天之后，发现卖棒冰棍摊位很少有人问津了，“售货员”独自坐在商铺中看着其他孩子进行游戏。这该怎么办呢？教师根据这一情况，在棒冰棍摊位投放了水彩笔、双面胶以及棒冰棍工艺品图片。孩子们一下子被吸引住了，在棒冰棍商铺旁增加了一块小区域，供顾客制作棒冰棍工艺品。这一辅助材料的投放，即丰富了游戏，又发展了游戏情节。游戏环境的创设、游戏材料的提供，其目的就是为了游戏活动的开展。因此，自主性游戏活动的关键是有效地激发幼儿参与游戏的积极性，在游戏中，他们能够自己决定玩什么游戏，在哪个区域玩，怎样玩，和哪些同伴一起玩，以激发幼儿自主地参与到游戏活动中。

二、基于观察，恰当指导

《幼儿园教育指导纲要》中指出，为了保证幼儿游戏的顺利进行与安全，教师可以选择合适的方式和方法介入游戏。教师介入游戏的方法有多种，但要把握好分寸和时机，以不干扰幼儿的游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本，以促进幼儿的全面发展为目的。观察幼儿游戏时的表现是教师指导幼儿游戏的前提。教师应基于观察，恰当指导。在观察的基础上，教师可以以游戏旁观者或者参与者的身份，以游戏的语言或者用自己的行动以及游戏材料，影响幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。这应是教师指导幼儿自主性游戏的主要途径与方式。

观察实录1：在超市游戏中，有些顾客觉得商品贵，跟售货员还价，可是售货员就是不肯便宜，导致很多顾客不来光顾。于是，我走进超市，拿起一瓶酸牛奶问售货员谢欣谷：“牛奶怎么卖啊？”他答：“3元一瓶。”我又问：“便宜点行不行啊？”谢欣谷毫不客气地对我说：“不卖。”我继续追问：“我办一张会员卡，能不能便宜点？”“那就2块7角钱卖给你吧。”谢欣谷边说边从旁边的美工处拿来纸和笔，为我办理“会员卡”。

分析与对策：由以上案例我们不难看出，在区角游戏中，幼儿可以自由地表达自己的想法，他们会结合已有的生活经验以及对自己所扮演角色的理解投入到游戏中，根据自己的生活经验对所扮演角色的语言和行为进行诠释。教师以超市顾客的身份参与到游戏中，并参考真实超市办会员卡可以打折的方法，间接提醒售货员降低商品价格。

幼儿在自主游戏过程中，根据自己的实际经验和在参与游戏过程中的不同体验、不同经验，解决实际问题的方法和能力也不同。

观察实录2：在晨间活动中，几名幼儿自发组织一起玩老鹰捉小鸡的游戏。一轮游戏结束，由当老鹰的孩子选出另一名孩子当老鹰。当一轮游戏结束，老鹰问谁来当老鹰，孩子们纷纷举手，都想当老鹰：“我来当，我来当。”几轮下来，几乎每个参加的孩子都当过老鹰。我注意到晨晨，每次当别人问谁愿意当老鹰时，晨晨都非常期待，把手举得高高的，希望同伴请他当老鹰，可是孩子们一直没有请到他。当又一轮游戏结束时，老鹰选了乐乐当老鹰，晨晨走过去，对乐乐说：“你都当了两次了，这次我当了。”说完，一把推开乐乐，两个孩子吵了起来。

分析与对策：游戏中，幼儿会主动采取一些交往策略加入同伴的游戏，比如：请求、邀请、协商等等。这些策略锻炼了幼儿交往合作的能力，在发生问题时尝试自己解决问题。游戏中，教师应以观察为主，适当干预。案例中的晨晨在老鹰捉小鸡的游戏中一直被同伴忽视，直到游戏快要结束时，他都没有被同伴点到名。于是，他以走过去推开别人的方式加入到游戏中，在这过程中，晨晨没有采取其他的交往策略。晨晨是大班的孩子，这个年龄阶段的孩子应该掌握一定的同伴交往技能。针对晨晨多次尝试加入游戏而又失败的结果，教师在干预前应分析该幼儿被同伴忽视的原因，教师可以以旁观者的身份在一轮游戏结束时提示他们。

三、参与讨论，分享经验

游戏活动是幼儿同伴之间互相学习，获得经验的最佳机会。在指导幼儿游戏时，教师要抓住时机，让幼儿与同伴之间分享学习彼此的经验。游戏活动结束后的讨论评价就是一个让幼儿之间互相学习的机会，引导幼儿把游戏过程中碰到的问题说出来，大家一起讨论，说一说自己有什么好办法解决问题，分享自己在游戏过程中成功的经验。这样的活动，不仅可以使全体幼儿学习彼此的经验，又节省了教师重复劳动的时间和精力。

例如：在大班开展的“国际小商品城”活动中，幼儿表现出对买卖活动的兴趣，但在游戏的同时又产生了许多矛盾。以下几个画面是幼儿在购物过程中经历过的。

1.情境一——不会买。购物时，幼儿看到几个伙伴在玩具商店中买东西，他想买小汽车。于是，幼儿走过去，直接指着商品，眼睛也直接看着想买的商品说：“我要买这个。”但是没有人理睬他。于是，他只能向老师救助：“老师，他不把东西卖给我。”

2.情境二——不敢买。小朋友们都在买自己想买的商品。有个孩子提着购物篮在食品柜台前徘徊，没有勇气上前和售货员说自己想买什么。

3.情境三——买不了。在进行购物游戏时，每个顾客可以从银行取10元钱。有的幼儿想买皇冠头饰，花了6元钱，接着又想买玩具小熊，结果售货员告诉她：玩具小熊5元，你的钱不够，不能卖给你。这下孩子不知道怎么办了。

经历了这一次的游戏后，教师观察视频，引导幼儿自己想办法解决，由于他们的经验和能力不同而出现了不同的情况：

比如针对“买不了”这个问题。幼儿提出了不同的解决办法：

办法一：可以讨价还价。

办法二：和同伴借1元钱。

办法三：几个伙伴一起玩，把钱集中到一起，大家一起商量买什么。

再针对如何保管钱物的办法讨论中，教师请幼儿来讲讲自己的经验，钱要怎样保管，才不会弄丢呢？幼儿根据自己的经验说出了不同的办法：

办法一：把钱放在小挎包里，拉好拉链，钱就不会丢了。

办法二：把钱放在比较深的口袋里，钱就不会掉出来。