新经济形势下基于产教融合的校企“双主体”协同育人对策研究

摘 要：产教融合是从根本上打破人才培养与企业需求、学习与工作、教学与实习之间的隔膜有效措施，是促进高职教育与区域产业的协同、互动式发展的有效途径，本文从学校和企业“双主体”层面出发，探讨产教融合中如何发挥各自优势、凝聚双方力量，有效服务区域工艺美术行业产业发展。

关键词：产教融合;双主体;协同育人

国家发展改革委、教育部等6部门印发的《国家产教融合建设试点实施方案》指出，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措。目前“产教融合”是高职教育对接产业，服务行业，提高人才培养质量的必然选择。

一、现阶段校企在产教融合突出的问题

（一）学校层面

工艺美术产业发展日新月异，人才需求也随之变动，而学校专业教学内容存在更新不及时，滞后于产业发展情况，部分高职院校没有深刻研究学校产教融合、校企合作的整体规划，没有将产教融合有效融入学校的人才培养体系，没有充分发挥学校的人才、专业等资源优势，紧密结合行业产业发展需求设置人才培养方案，出现学校教育滞后行业产业人才需求和“产教两张皮”和“面子工程”类的现象，导致合作形式单一、合作不深入、成效不明显的现象。

（二）企业层面

多数工艺美术类企业是规模较少的小微企业，对产教融合、校企合作缺乏积极的认识，企业的发展侧重于开拓市场、提高市场占有率和增加经济效益，而参与学校的产教融合是一个周期较长的过程，短时间内没有明显的经济效益，因此企业不愿增加成本参与学校人才培养。同时校企合作一般随机性较大，缺乏有效规范的平台调整修复校企合作中出现的矛盾，导致合作的项目易出现“流产”现象，难以实现企业与学校长期深入的合作。

（三）缺失质量的保障以及评价体系

该怎样做来保证产教融合、校企合作的质量呢？就现在来说，我们可以通過完善产教融合、校企合作的众多环节、毕业设计等方面设置更为严格的评价规则和管理准则。学校在设置了评价规则和管理准则后，要增加与企业沟通交流的机会，严格按照规章制度来办事。然而在实际实施使用中往往会出现各式各样的问题，我们以毕业后参加实习为例子，一般学生有约一年的实习期，但是我们应该如何加强学生分散实践的管理措施，怎样规范高校和企业的指导教师的职责范围，怎样对实习效果进行专业科学的评价等。

二、校企“双主体”协同育人的有效对策

（一）引导企业在“产教融合、校企合作”中发挥主体作用

解决校企对接不紧密、合作不深入这一问题，需要企业与学校开展持续性、长期性的合作，需要发挥地方工艺美术行业协会的协调指导和桥梁作用，与学校一同调研企业的人才规格、岗位需求，引导企业认识在校企合作中能受益之处。

引导企业为学校提供人才需求标准，企业作为市场的人才需求方，对行业人才需求标准是最直接、最敏感的主体，对人才供应方最有话语权，学校依托企业提供的人才标准设置专业，制订专业发展规划，调整专业结构，结合企业需求确定专业人才规格和水平，共同制定人才培养模式。

引导企业为学校提供岗位需求标准，企业是岗位素养、职业能力，岗位用人规格的设计者，学校要对接岗位需求设置课程体系，与企业共同开发专业课程、共同开展教学模式创新，引进企业的案例、项目等内容融入课程教学，实现学校培养与企业岗位无缝对接。同时，学校可探索开展课程学分转换和不同专业学分互认，开展多类型、分层次的课程满足企业全方位、多元化的人才需要。

企业为学校教师提供顶岗实践，为学生提供实习实训场所。老师通过实践活动，提高自身的专业技能水平、专业教学能力和实践指导水平，能更好地将理论与实践相结合应用于教学中，能更有效地推动教学改革和课程创新;学生在实训的过程中更好的了解产品的生产过程、文化与工艺的价值、设备的运行过程以及产品销售等方面的知识。企业可利用场地、设备等优势与学校共建实习实训基地，让学生在真实职业环境中增强职业技能和职业素质。

企业为学校提供技术创新孵化项目。企业是研究成果转化和技术转移的主战场，企业可与学校共建实技术创新中心，共同开展技术改造、产品创新研发。同时，企业可为学校提供能工巧匠、专家能手，校企共同建立高水平兼职教师库。学校与企业共同开展项目研发，实现教学与生产零距离对接。

（二）高职院校在“产教融合、校企合作”如何积极作为

高职院校在“产教融合、校企合作”中应主动出击，将产教融合纳入学校人才培养规划，积极搭建合作平台，主动拓展办学资源，在人才培养、技术支持、科技成果转化等方面，积极寻求与企业合作，充分考虑企业的用人需求，切实提升学校服务能力与水平。

学校对接产业需求，输送企业亟需的高技能人才。学校紧密对接产业发展需求，围绕产业开设专业、设置课程，开展订单式、定向式等培养，学生毕业即能胜任岗位需求，长期来看，企业在校企合作中得到源源不断的高技能人才，企业减少了培养人才的成本。

高校可以为企业员工提供继续学习的机会和专业技能的培训。利用学校更加专业的资源，定期举办行业技能培训，提升企业技艺人员专业水平;学校利用高职院校扩招政策，面向当地工艺美术企业招收艺人继续深造，从而进一步提升区域内工艺美术企业从业人员的专业技艺水平。

学校鼓励师生参与企业技术创新和产品研发项目。通过校企共同建立的工艺美术产品研发中心和传统工艺工作站，学校为企业开展工艺改造、产品开发提供技术指导;同时，学校可联合企业开展多种形式的行业技艺大赛，扶持工艺美术创意人才，帮扶企业创新成果转化为市场化产品，提供工艺产品的质量。

学校为企业提供宣传推广平台。一方面，学校联合区域工艺美术行业协会举办展示展览活动，如举办“文化创意产品博览会”“城市文化艺术节”等，线下为企业技艺人员和产品提供展示展演展销。另一方面，学校发挥专业优势，帮助当地传统工艺美术企业开展包装、品牌等设计，利用学校宣传平台加大对企业产品的宣传、推介力度，线上传播推广区域内市州工艺美术企业产品。

学校可帮助企业获得政策、项目、资金支持。学校积极与相关政府部门联络，可为深度参与校企合作的优质企业争取税收、开设新项目等方面的政府政策支持，开启绿色通道，可帮助区域的龙头企业申报产教融合型企业、现代学徒制项目、产业发展项目，让参与校企合作的企业得到实际性的帮助。

（三）加强产教融合、校企合作的配合，实施柔性化的教学管理制度

校企合作最大的障碍，关键是因为学校的教学安排与企业的生产流程很难处于同步。为最大限度推动校企合作进程，以及确保教学安排与企业生产流程的一致性，能使教学案例最大限度上来自于生产一线、项目选题内容准确契合于企业的真实需要、在实习过程中快速检验项目成果，学校最好采用实施柔性化教学管理，根据企业生产的实际需要灵活调整教学安排。实训室管理方面，学校可以选择采用开放式的教学管理制度，为学生的学习提供修良条件。对于作息时间安排，可以根据企业需求、学习任务、实训工作的要求，进行较为灵活的调整。学习资源建设方面，可以加大信息化、数字化学习实训中心的建设，在教学要求的基础上，给予学生充足的学习资源，为其提供更多的学习资料。关于组织教学，以更为合适的时间段（例如7到8个星期）为教学单位，缩短教学的周期以适应柔性化管理。

结束语：

产教融合、校企合作是一项长期的工程，需要政校行企多方齐心协力与紧密合作，更需要充分发挥学校与企业双主体作用，制定适宜的实施方法，才能确保培育高素质技能型人才，为推动经济的发展、社会的进步做出实质性贡献。

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作者简介：肖柳梅（1986-），女，汉族，湖南省邵陽市人，硕士研究生，实习研究员。研究方向：职业教育管理。