慕课背景下阿拉伯语教学改革研究

内容摘要：目前，我国高校的阿拉伯语教学仍处于较为传统的模式中，师资力量薄弱、教学内容陈旧，教学方法不灵活，慕课的出现为阿拉伯语教学提出了新的挑战。本文主要对慕课的基本概念、中国阿拉伯语教学现状、以及慕课对阿拉伯语教学的影响作了具体分析和讨论，并提出了在慕课教学中的改革对策，从而进一步推动阿拉伯语教学的发展。

关键词：慕课 阿拉伯语 教学改革

“慕课”（MOOC）---Massive Open Online Course，即大规模开放式网络课程，是一种新的在线开放课程，慕课平台可以提供免费、高质量的学习资源，其特征以开放性、受众群体大、教学内容完整而发展至今。

一.中国阿拉伯语教学现状

1.师资水平

目前，师资队伍人数较少，教学水平有限，教学经验不足，由于备课的时间不够，对授课内容一知半解，不能形成一种完整的语言知识体系，比较零散、不够系统化，不能融会贯通。

虽然部分阿拉伯语教师本专业知识扎实，但对相关的其他领域缺乏了解，如政治、经济、文化、农业、金融、机械、建筑等，教师只有不断地学习，才能符合教学要求。除此之外，教师在搜集和检索网络资源方面的能力较弱，主要以课本内容为中心，网络资源应用效果不理想，只是将下载的资料和视频搬到课堂，不能对已下载的资源根据学生的语言水平和课程性质进行分类、加工、整合、利用。

2.教学资源

教学资源匮乏。虽然近些年，随着我国经济社会的快速发展和“一带一路”倡议的提出，针对阿拉伯语教学方面的投入也在不断增加，但面对当今高校的师生队伍，目前已有的教学资源是远远不够的。

教学资源陈旧。一部分音频和视频教学资源比较陈旧，低年级的视听说课没有统一教材，而可供学习的音频和视频也比较老。高年级的听力、口语、翻译等相关课程的教学资源不能及时更新，因此，有限的、陈旧的教学资源已经跟不上阿拉伯语教学改革的要求。

3.教学模式

传统的阿拉伯语教学模式比较陈旧。没有摆脱以教材内容讲授为主的传统教学方法，学生在课堂上处于被动接受知识，课堂教学气氛往往比较沉闷，不活跃，影响了学生主观能动性的发挥，学生难于开口，不想用阿拉伯语表达自己的观点。传统的教学模式是以教师的视角为切入点，课堂教学过程较为统一，一味地对学生进行灌输知识，忽视学生在学习过程中的主体地位和运用能力，因此，陈旧的教学模式影响学生的学习效率。

传统的阿拉伯语教学模式具有局限性。不能拓展学生们的知识面，如高年级专业课程不够全面和系统化，高年级学生除了应该掌握基本的语言知识，还需要掌握政治、经济、贸易、阿拉伯文化方面等相关知识，教学模式过于单一，缺少对学生强化语言技能的训练，如口笔译技能，由于其局限性和单一性，影响教学效果。

二.慕课对阿拉伯语教学的影响

1.慕课教学有利于提升师资水平。

慕课中优质资源的巨大冲击促使高校重视师资水平的提高，如果高校课程和教师能力比较薄弱或者没有特色，那么在互联网平台上，在非常短的时间内学生会放弃学习该课程，因此，需要教师通过慕课教学，不断地学习，对课堂教学活动与内容进行反思，改进教学方法，提高教学水平。

2.慕课教学有利于完善教学资源。

慕课最大的优势是能及时补充国内外最新的、丰富的教学资源，特别是阿拉伯语专业的高年级课程，教师可以借助平台上的慕课课程，及时更新教学内容，使原来枯燥的语言学习变得丰富多彩，增加兴趣性和趣味性。

共享有限的优质教育资源，大部分学生都来自于不同地区，而各个地区的师资水平和教学资源具有很大差距，有关阿拉伯语教学资源不多，这就需要几个高校联合起来，制作有关阿拉伯语一系列的 慕课课程，并将课程共享在网络上，供有需要的人进行学习。

3.慕课有利于优化教学模式

由于阿拉伯语课程教学内容多，时间紧， 因此很难在短时间内完成规定的教学任务，传统的一个课时是在45分钟或100分钟之内，学生在长时间内学习，精神处于长期紧张状态，容易疲劳。而慕课采用网络技术和视频手段在十几分钟内就可以完成一堂课才能完成的教学内容，慕课中的一个教学视频一般被控制在15分钟到20分钟左右，不仅为教师节省了大量板书时间，而且符合学生学习的特点和规律，提高了教学效率。

新型教学模式促进师生关系的更加对等，通过教师指导，学生可以根据自己的学习目标、水平自主选择合适的课程学习，教师与学生可以在任何时间进行在线交流讨论，增加师生间的互动性，因此，慕课的出现进一步优化了教学模式。

三.慕课在阿拉伯语教学中的改革对策

1.提高阿拉伯语师资水平

提高教师的教学水平。由于阿拉伯语与汉语相差甚远，比较难学，因此需要教师结合新旧知识，形成完整的语言知识体系，并利用讲解技巧启发学生的思维，提高学生的语言认识能力，使学生从初级阶段更快地适应阿拉伯语。

提高教师专业知识的系统化。在语音阶段学生学习阿拉伯语字母发音时，教师应该从字母的发音部位和发音方法逐一讲解清楚，特别是一些容易混淆的字母发音，需要教师采用对比方法，从发音部位和方法的角度，指出两个相似音字母的相同点和不同点，帮助学生进行近似音辨析。

提高搜集和检索网络资源能力，教师需要到各大网上下载教学资源，将已经下载的教学资源根据学生年级、课程性质进一步的分类、加工、处理。如使用从youtube下载的一些3D字母发音视频，放在慕课平台上，供零起点学生反复模仿阿拉伯语字母的发音部位和发音方法。

2.完善阿拉伯语教学资源

及时更新教学资源。教材是传统课堂教学内容的主要来源，而慕课使阿拉伯语教学内容鲜活、丰富、与时俱进，不再拘泥于有限的教材。低年级的慕课可以增加3D的字母发音视频，因为阿拉伯语的独特性，每个字母的发音部位不同，差不多遍布人体的整个口腔，从双唇音到后喉音，气流走向也不同，3D的字母发音视频可以对人体口腔部位和在发音中气流走向更加直观地进行展示，再加上教师的详细讲解，学生会更容易掌握字母的发音。高年级的视听说和翻译课程的慕课，建议对已有教材内容科学取舍，适当吸取课本以外的教学内容，如时事新闻，最新国内外演讲视频和电影，用来补充和完善高年级教学内容，让课堂教学内容与学生所处的网络时代相融合，使课堂更具有趣味性。

重新整合教学资源。慕课平台是最新型的教学模式，补充了传统的阿拉伯语教学资源，慕课可以有效地提高阿拉伯语教学网络信息化，教学资源灵活的多样化。慕课平台通过重新的整合教学资源，使语言知识体系更加完整，如阿拉伯语中的语法点有几十个，而很多的语法点在教材中并没有涉及到，但可以采用慕课，教师把这些知識点进行重新的整合。

资源共享，名师互通。有些国内高校近几年才开设阿拉伯语专业，从师资力量、教学环境、资源、经验等方面都是不完善，师资力量存在巨大差异。但是在慕课的平台上，学习机会是平等的，可以享受到优质的教学资源和名师指导，使广大学生不再受身份和地区空间的限制，享受到公平的受教育机会。

3.优化阿拉伯语教学模式

慕课时代的到来推动了传统课堂教学模式的改革，课前教师可以指导学生提前学习专业相关慕课，而学生可以通过课前的15分钟到20分钟的慕课学习，对将要学习的知识有一个大概地了解，学生可以带着问题来上课，比较有针对性，从而激发学生的参与热情，进一步强调学生的主动性。

传统教学模式主要在课堂，有时间和地点的限制，特别是阿拉伯语字母学习的语音阶段，有些学生在在100分钟内不能很好地掌握阿拉伯语字母的发音部位、方法和规则，课堂没有给学生更多的时间进行学习和模仿。慕课教学突破时间和空间的限制，特别是一年级的语音阶段，慕课中老师需把阿拉伯语字母的发音部位、方法和规则讲解清楚，并配上3D视频，以便学生可以自己反复观看和正确模仿，然后再让学生录入自己的发音，检测一下自己的发音是否正确，因此，通过“慕课”自主学习，学生可以提高学习效率和质量。

四.结语

长期以来，传统阿拉伯语教学一直存在着一些问题，不能与时俱进，不应利于发挥学生的主观能动性，慕课的出现对师资水平、教学资源、教学模式产生了很大的影响，在“慕课”背景下需要提高阿拉伯语师资水平、完善阿拉伯语教学资源、优化阿拉伯语教学模式，进一步推动阿拉伯语教学的发展。

项目：天津外国语大学本科教学质量与教学改革研究计划项目，项目名称：基础“慕课”背景下阿拉伯语教学改革研究。项目编号：TJWD18D10

（作者介绍：陆娜，天津外国语大学讲师，研究方向：阿拉伯语语言学、阿拉伯语教学法）