美育视域下幼儿体育游戏设计的行动研究

摘 要：幼儿体育游戏中蕴含了丰富的美育内容，且幼儿体育游戏中的艺术精神能够满足幼儿的审美需求和审美体验。本研究采用行动研究方法，以长沙市H园大、中、小班的部分幼儿为研究对象，根据美育视域下幼儿体育游戏设计的预案和定案，在行动中检验、完善游戏。

关键词：美育视域;体育游戏;行动研究

中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）04-0093-02

引   言

游戏是美育内容的载体，游戏中的艺术精神是美育实施的宗旨。幼儿体育游戏中蕴含了丰富的美育内容，且幼儿体育游戏中的艺术精神能满足幼儿的审美需求和审美体验。开展集体体育游戏需要教师进行精细设计。幼儿体育游戏设计的艺术在于保持游戏的自主性和创造性，在尊重和发挥幼儿的主体性、积极性和创造性的同时，把教育的意图转化为幼儿的游戏行为，从而保证将游戏的目标渗透在游戏的过程中，并以隐蔽的方式进行指导。

一、研究方法

從体育游戏设计的操作层面来讲，本研究将游戏美育的精神渗透、融入游戏，并作为游戏设计的重要内涵。

1.研究方法

本研究采用行动研究的方法，使用凯米斯的螺旋循环模式展开行动，遵循“计划—执行—观察—反思”的行动过程[1]。

2.研究对象

根据美育视域下幼儿体育游戏设计的预案和定案，在行动中检验、完善游戏。本研究以长沙市H园大、中、小班的部分幼儿为研究对象，实施为期三个月的研究。

二、研究过程

1.美育视域下幼儿体育游戏方案的设计

（1）体育游戏目标的适宜性

游戏目标是游戏活动的起点和归宿。游戏中，幼儿的动作技能发展、情绪情感体验和意志品质发展决定了游戏目标的定位。游戏目标围绕认知目标、情感目标和能力目标三个方面进行设计。其中，认知目标和能力目标应当在幼儿的最近发展区内，并注重幼儿的个体差异，不同年龄阶段的幼儿即使玩同一种游戏，游戏目标设置的难度也应当不同;情感目标的设置要遵循幼儿愉悦心情的发展，要满足幼儿游戏情感体验的需求。

（2）体育游戏内容的教育性

体育游戏内容的选择要合理、规范，且应是幼儿喜爱的、感兴趣的，这样才能凸显游戏的教育价值。游戏内容要紧扣游戏目标，使幼儿通过参与体育游戏活动，获得各项能力的发展。

（3）体育游戏实施的趣味性

有趣、好玩是游戏最主要的特征。幼儿在游戏中体验的是积极、愉悦、快乐的情绪，游戏中的艺术精神是幼儿喜爱游戏的原因之一。通过创设适宜的游戏情节让幼儿从中获得愉悦的情绪，是挖掘幼儿潜在能力、培养幼儿游戏审美精神的前提。在体育游戏的过程中凸显游戏的趣味性，才能吸引幼儿积极主动地参与游戏，使幼儿的潜能得到最大限度的挖掘。

2.美育视域下幼儿体育游戏方案的实施

美育视域下幼儿体育游戏的实施，必须遵循游戏美育的相关原理和知识。游戏规则、游戏情节、游戏材料和游戏场地是影响幼儿体育游戏趣味性的主要因素，而在实施方案的过程中，主要存在以下几个方面的问题。

（1）在游戏规则方面

游戏规则是保障体育游戏顺利、有效进行的前提条件，是游戏对幼儿具有吸引力和挑战性的必要保证，也是评定幼儿游戏结果的根本标准。调查显示，当前幼儿游戏规则的制订与游戏目标是割裂的，游戏规则的创造性明显不足。教师如果缺乏一定的美育教学专业知识，对游戏美学的理解不够深刻，就会导致自身在游戏开展的过程中对游戏规则中美育因素的把握不足。例如，大班幼儿对“丢手绢”这一民间体育游戏的游戏规则和游戏玩法已非常熟悉，因此对“丢手绢”游戏提不起兴趣，而教师未根据幼儿的身心发展特点和游戏目标来制订游戏规则，并且在制订游戏规则时，未做到科学性、兴趣性、简易性和创新性相统一，这便严重影响了幼儿的游戏体验。

（2）在游戏情节方面

游戏情节的融入不仅可以增强游戏的趣味性、推动游戏的进程，还能提高幼儿参与体育游戏的兴趣和积极性。调查显示，教师往往容易忽视游戏情节对幼儿情绪情感的体验、游戏精神的获得和审美体验的需求。例如，小班幼儿在玩“跳圈”这一游戏时，教师直接出示呼啦圈，在游戏场地上进行布置，再组织幼儿分组进行双脚跳的游戏，这直接导致幼儿对游戏提不起兴趣。因此，幼儿教师应依据游戏材料，幼儿的兴趣、经验和身心特点，幼儿园的自然环境及游戏故事情节等来设计游戏情境。而且一些教师在设计游戏情节时所选择的依据差异不大，但游戏材料，幼儿的兴趣、经验和身心特点是教师应首先考虑的因素。

（3）在游戏材料方面

游戏材料的安全性、适宜性和创造性能激发幼儿参与游戏的积极性。除此之外，游戏材料的整洁性和艺术性也值得考虑。玩具的整洁性和艺术性，可以提高幼儿的审美情趣。玩具的造型、外观、色彩和形象富有审美的意向，符合艺术要求，能够给幼儿以美的感受，能够激发幼儿快乐和丰富的爱的情感。美观而有趣味性的玩具和游戏材料能深深吸引幼儿，让幼儿愿意操作和摆弄。幼儿尚未进行过系统的科学分类的训练，没有复杂的功利性，比成年人更容易被美的形象吸引[2]。调查显示，教师通常容易忽视游戏材料的美观性和完整性等问题。例如，幼儿园的球类玩具、布类玩具、车类玩具，都在不同程度上出现了磨损、掉色的问题。因此，教师应多关注游戏材料的审美特点，为幼儿提供具有艺术性的玩具，提升幼儿的审美体验能力，使幼儿感受玩具中蕴含的美，发现身边事物的美，从体育游戏中感受和欣赏美。

（4）在游戏场地方面

场地为幼儿体育游戏的开展提供了物质保障。在游戏设计和实施的过程中，教师不仅要考虑游戏的空间问题、安全问题、功能问题，还要考虑审美问题。教师要发挥场地布置的审美性和开放性，充分利用游戏场地对幼儿的审美价值进行挖掘。只有适宜的游戏环境才能激发幼儿的审美情趣，游戏场地的精心布置能激发幼儿的游戏兴趣。调查显示，当前幼儿教育中游戏场地的布置往往较为随意，尤其是游戏材料的布置和摆放没有指定的位置，造成了游戏场面的混乱。因此，教师应关注游戏场地布置的艺术性，考虑游戏材料的摆放是否合理、有序，考虑游戏场地是否整洁、干净，考虑游戏环境是否美观、和谐。幼儿教师在创设体育游戏区域时，应遵循安全、卫生、美观等原则，材料摆放要使用相应的标签或图片，使幼儿能准确归置游戏材料，满足幼儿在游戏中的审美体验。

（5）在游戏指导方面

教师在进行游戏指导的过程中，应着重发展幼儿某方面的水平，具体包括基本动作、规则意識、安全教育、情绪体验、个性品质、社会性和创造性发展等方面[3]。调查显示，当前教师对幼儿在游戏中情绪体验的重视程度明显不足，也忽视了幼儿在体育游戏中的审美需求，缺乏对幼儿在体育游戏中审美体验的指导。教师会制止幼儿在游戏中的尝试和挑战，如当幼儿爬高时，教师会打断幼儿的游戏进程。在一些极具挑战性和冒险性的游戏中，部分教师会过度干涉幼儿的游戏体验。鉴于此，教师应该尽量少地参与游戏，鼓励幼儿自己玩，引导幼儿积极参与体育游戏，让幼儿尽情释放情感，度过美好一天。

3.美育视域下幼儿体育游戏设计的改进方案

（1）体育游戏目标的审美性

幼儿的发展水平决定了游戏目标的定位。体育游戏目标应包括幼儿基本动作的掌握、幼儿个性品质的发展、幼儿愉悦情绪的体验及幼儿游戏规则意识的建立。幼儿的愉悦情绪体验和情感目标是幼儿的心理过程，教师难以评测，导致游戏的审美价值很少被挖掘。因此，教师在制定游戏目标时，应多关注幼儿在活动中的情绪体验和精神状态，关注幼儿在游戏中获得的自信、勇敢和坚强，以及幼儿的心理品质和人格美。

（2）体育游戏内容的体验性

幼儿体育游戏内容的选择是幼儿体育游戏设计的前提。体育游戏内容的选择，主要以幼儿园课程设置和安排、幼儿的游戏兴趣和动作发展水平为依据，往往容易忽视游戏内容能否促进幼儿愉悦情感的体验、游戏精神的获得和审美体验的需求。因此，在选择体育游戏内容时，教师应考虑游戏内容能否激发幼儿的游戏动机，能否满足幼儿的审美体验需求。

（3）体育游戏实施的参与性

游戏的实施要能使幼儿积极主动地参与游戏的各个环节。在游戏规则的制订、游戏情节的创设、游戏材料的选择、游戏场地的布局和游戏指导等各环节中融入美育理念，能够使幼儿成为积极主动的游戏者，有利于增强幼儿的游戏情感体验。因此，教师在开展体育游戏的过程中，要注重融入美育价值和美育理念，使游戏的形式更加丰富和多样，让幼儿主动地参与游戏的各个环节。

结    语

美育视域下，幼儿体育游戏的设计要遵循科学性、趣味性和体验性的原则。体育游戏活动的设计要尊重幼儿的身心发展规律。幼儿教师在设计体育游戏时，要挖掘游戏内容、游戏目标、游戏玩具和游戏场地中所蕴含的审美价值。游戏过程是幼儿游戏的中心环节。美育视域下幼儿体育游戏的设计，应尊重幼儿游戏的个性化。教师不能完全照搬“他人”经验，也不能过于封闭，应多构思游戏的开放性过程，强化幼儿在游戏过程中的审美体验。

[参考文献]

肖建霞.运用“学习故事”促进教师专业成长[J].幼儿教育，2014（05）：42-43.

楼必生，屠美如.学前幼儿艺术综合教育研究[M].南京：南京师范大学出版社，2004.

梁娟.户外体育游戏中新手教师指导行为研究——以长沙市H幼儿园为例[J].早期教育（教育科研），2019，11（938）：27-31.

基金项目：本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题“美育视域下幼儿体育游戏设计与指导研究”（编号：XJK016QJC005）的阶段性成果。

作者简介：梁娟（1989.12—），女，湖南耒阳人，讲师，研究方向：学前教育理论。