小学语文课堂中学生表演性朗读的应用初探

张冬梅

摘 要：为了达到表演性朗读的教学效果，教师需要精心选择表演性朗诵的材料、掌握表演性朗读的技巧。语文阅读、朗读和写作是学生积累文学素养的重要手段。表演性朗读以其新颖、有趣、化文字为画面等多种优点深受师生的青睐，它不仅可以锻炼学生的语言运用能力、表达能力和表现能力，还能培养学生的团队意识、文学素养和思维能力。表演性朗读是结合语言和动作，融合演、读、背、想等多种方式的教学模式。学生在这一过程中，不是被动地接受知识，而是主动学习知识，并将自己所理解的知识以喜欢的方式表达出来。表演性朗读综合了知识的主动输入和思想的积极输出，能够营造轻松、温馨、有趣的课堂环境。

关键词：小学语文;课堂朗读;表演性朗读

中图分类号：G427                       文獻标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）04-0069-02

引 言

朗读的重要性不言而喻，朗读是学生阅读、写作、背诵课文的重要途径之一。表演性朗读，即在朗读中加入表演，使朗读更具感情、更有感染力。表演性朗读使表演和朗读成为相辅相成、互相促进的关系，生动形象的表演可以为学生的朗读增添一抹亮丽的色彩，同时表演能够帮助学生进入角色，有助于学生把握读物的情感基调和感情色彩。朗读也可以为学生的表演润色，使表演更加丰富、有内涵、有层次。所以，在小学语文课堂中引入表演性朗读，对于学生的语文学习是非常重要且必要的。

一、小学语文课堂中学生表演性朗读的作用

1.表演性朗读帮助学生理解和记忆文章

表演性朗读能够借助表演和朗读加深学生对文章的理解和记忆，表演的新颖性能够充分调动学生的好奇心，激发学生的学习积极性。表演通过台词、表情、动作等生动形象的方式将文章中的内容演绎出来，能够大大加深学生的印象，有助于学生理解和记忆文章。

2.表演性朗读让学生发挥主体作用

表演性朗读将传统语文教学方法中的灌输式教学和新型教学中的素质教育相结合，将学习的主体地位交还给学生，提升学生的学习专注力和学习热情，培养学生的表演能力、朗读能力、表现能力等综合素质。教师可以充当辅助的角色，给予学生充足的时间和空间发挥自身能力，挖掘学生无限的可能性和潜力。

二、小学语文课堂中学生表演性朗读的应用策略

1.精心选择朗诵材料，掌握表演性朗读技巧

朗读需要学生把握情感、语气，讲究抑扬顿挫、娓娓道来;表演需要学生发挥想象力、表现力、舞台张力，表演性朗读能够培养和挖掘学生的综合能力[1]。教师在为学生选择表演性朗读时，应该做到与学生进行充分的沟通，然后为学生选择表演性强、可塑性高的合适文章，为学生表演性朗读的顺利完成提供助力。语文教材中的文章很多，有些文章不适合作为表演性朗读的材料，如部分诗歌、古诗、篇幅很长的文章、议论文等，但是寓言故事、小说、叙事性文章等都很适合作为表演性朗诵的材料。教师应选择表演难度适中、表演趣味性强、文章层次丰富的文章，确保达到预想的效果。对于一些篇幅较长的文章，教师可以为学生选择可塑性强、能够体现文章中心思想的重点段落，让学生进行朗读，从而感受文字的力量和声音的力量，深入体会文章的内涵和寓意。教师应教授学生一些朗读和表演的技巧，可以为学生讲解一下所读文章的背景、中心思想等，让学生在适当的指导下能够更加完整、完美地展现出作品。教师也可以选择小学教材中一些需要背诵的段落让学生进行表演性朗读，加深学生的记忆，告诉学生日后可以将表演这样有画面感的手段融入朗读和背诵中，形成自己的背诵方式。教师还可以将学生按自愿的方式进行分组，分为单人和多人两种表演形式，单人组可以进行比较简单的段落演绎，多人组可以进行多个人物或者情感层次多的文章表演性朗读。

例如，在教学寓言《揠苗助长》一课时，教师可以让两名学生分别扮演农民和农民儿子，让扮演农民的学生表演出心急的状态、盼望自家庄稼能够长得又快又高，所以开始拔禾苗，在辛苦了一天后，回到家与儿子诉说了今天拔苗助长，期望得到儿子的夸赞，没想到儿子拔腿就往庄稼地里跑去，只见一地的枯萎的禾苗。最后，由扮演农民儿子的学生总结出农民的错误之处，即凡事不可急于求成，太心急反而会适得其反，要学会尊重事物的发展规律，顺其自然、耐心等待。多人表演性朗读能够增进学生之间的友谊，加强师生、生生互动，更能让学生明白团结合作的重要性。

2.结合所学技巧，形成独特自我风格

一千个读者就有一千个哈姆莱特。语文是一门开放性很强的学科，教师不应将学生的思维固定在特定的维度里，应该给予学生足够的开放性空间让他们去自由发挥和想象。不同性格的人、经历不同的人对于同一篇文章会有不同的解读和见解。现代化社会鼓励人才的个性发展，近些年来，素质化教育的提出改变了以往教学环境中一成不变的教学模式。素质化教育鼓励学生养成个性化的学习方式和学习习惯，形成适合自己的独特风格。表演性朗读符合素质化教育提倡的观念，学生应该结合教师所教的表演性朗读技巧，对文章进行思考，形成、提出和表达自己的想法。开放和新颖的教学能够让学生爱上表演和阅读，爱上语文。在传统朗读过程中，学生机械、枯燥、统一地进行朗读，很容易丧失学习兴趣。而表演性朗读需要学生结合自己理解的文章中心和重点来进行表现，有感情的朗读、有温度的表演能够让学生感受到学习的乐趣，也容易感染身边的同学，从而营造积极向上、创造力强、丰富多彩的学习环境。

3.借助卡片、音乐和表演道具为表演性朗读添彩

语文的学习离不开记忆、背诵和积累。在朗读的过程中，教师应告诉学生注意积累。例如，在朗诵《日月潭》这类描写景色的文章时，表演性朗诵应该尽量达到这样的效果：在朗读时可以使听众身临其境，能够从朗读者的表演和声音中体会到文章描述的环境是喧嚣抑或是幽静，是生机盎然还是萧瑟冷冽。朗读者在读到“群山碧水”时应以一种向往、欢快的语气和神情去表现。在表演性朗读结束后，教师可以让朗读者为同学讲解一下自己对这篇文章的看法和一些朗诵的技巧。由于学生的课业比较繁忙，所以在准备时间上应该有一定的限制。如果学生不能够做到很熟悉和流畅地朗读，那么教师可以让学生准备一些小卡片和表演道具进行辅助，从而完成这一表演。在小卡片上，学生可以做一些标记，哪些地方应该读出气势和激情，哪些地方应该读出哀婉和伤感，相信在这些小卡片和表演道具的帮助下，学生能够更快、更好地为同学带来一场视听盛宴。