初中生物课堂教学中学生活动的设计策略

摘 要：在新课程改革不断推进的背景下，初中生物教师也在不断创新教学方法，不仅注重理论知识的教学，而且丰富了多种教学活动，以此提升学生的生物核心素养。但是，初中生物教学活动设计中还存在一些问题，这对学生学习生物知识造成了一定影响，需要教師在设计环节加以重视。本文从生物课程教学的内容与特点入手，讨论课堂活动设计的内容与特点，并分析如何在初中生物课堂教学中设计好教学活动，希望可以为学生带来全新的教学体验。

关键词：初中生物;课堂教学;学生;活动设计

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）04-0060-02

引 言

生物是初中一年级和二年级的教学科目。学生通过对相关知识的学习，不仅可以了解植物、动物及人体健康等方面的知识，还可以掌握关于生命现象和规律的知识，对学生的全面成长具有重要的作用。因此，为让学生把生物知识掌握得更加牢固，教师需要设计好教学环节，明确教学目标，注重对学生学习兴趣的培养，关注教学评价，进而实现学生生物学科核心素养的提升。本文以苏教版的初中生物教材为例，分析如何设计出高质量的教学活动。

一、设置具体的教学任务，培养学生的探究意识

初中生物教学是为了让学生系统地学习生物知识，其中包括细胞、被子植物、有性生殖、遗传和变异等内容，目的是让学生掌握一些简单的生物知识，建立原始的生物概念，为高中阶段的生物学习奠定基础[1]。初中生物课程教学的特点首先体现在形式多样性上，教师可以根据不同的教学内容找到切入点;其次是抽象性，一些生物知识对初中生来讲是较为抽象的，如动物行为、食物发霉现象、病毒和细菌的特征，这些内容都是学生需要学习的。为了让学生有效掌握相关的知识点，教师可以设置具体的教学任务。

例如，苏教版七年级下册第四单元“生物圈中的人”讲述了一些关于人体消化过程的知识。学生在学习后会了解人体的消化过程需要多个器官共同参与，且不同的器官会产生不同的作用，同时，学生也能了解到食物会分解成营养物质。为了达到良好的教学效果，教师可以进行如下教学设计。首先，教师要对班级的学生进行合理分组，并为学生布置相关的任务。具体来讲，教师要把班级的学生平均分为两个小组，然后分别让其负责两大知识点，A小组负责消化经历过程，B小组负责消化物变化过程。然后，教师可对两个小组再次细化。比如，一个小组主要搜集“消化器官”的知识点，其中两名学生分析食物在胃中的变化，另外两名学生研究胃对消化过程的作用。在明确分工之后，教师可以在下次生物课堂上说出消化的过程，然后让学生在教师的引导下完整地阐述整个消化过程。通过这种趣味性的探究活动，学生的自主学习能力会得到培养，同时也可以提升学生的参与热情，学生都会扮演好自己的角色，对消化器官的作用进行详细了解。

二、通过竞赛的方法，激发学生的竞争意识

从课堂活动设计内容来分析，在新课程改革的理念下，教师需要根据不同的教学内容设计出具体的教学形式和活动内容，主要是从学生的兴趣角度出发进行课前设计，把教学内容和活动结合起来，让学生获得良好的学习体验。课堂活动的设计要注重形式多样性特点，如教师在明确教学目标的情况下合理选择教学方法，如多媒体教学、小组讨论、情境教学法。在保证学生具有良好的参与意识的同时，教师还要让学生具有竞争意识。初中生物的部分知识点较为抽象，教师需要将兴趣和激励策略结合起来，对学生的活动表现进行评价，进而达到更好的教学效果。

例如，苏教版七年级上册第2单元“生物体的结构层次”讲述了细胞的结构与功能、细胞的分裂与分化等知识。细胞的结构相对复杂，细胞不仅存在结构的差异，还有功能上的差异。细胞的知识微观且抽象，这也是初中生物教学的难点之一，教师可以进行如下教学活动设计。首先，教师可以向学生提问：“人与动物、植物的细胞形态、结构是否一致？”其次，教师可以带领学生进行小组竞赛活动，让不同的小组思考如何对细胞进行介绍。比如，有的小组利用了人与动物的细胞挂图，分别对肌细胞、上皮细胞、红细胞、神经细胞等进行分析。在学生介绍细胞的过程中，其他小组及教师可以当评委，分析学生的表现，然后合理进行评价，这样可以激发不同小组的竞争意识。在每个小组都完成活动之后，教师需要采用激励性的评价方法对学生的表现进行评价。最后，教师要对学生未掌握的知识点进行总结，确保整体教学顺利完成。

三、利用合作探究，培养学生的自主学习能力

在初中生物教学中，分组合作的方法可以让学生共同对知识点进行掌握。教师需要以活动为载体，让学生扮演好自己的角色，加强和小组成员之间的交流与沟通，提升学生解决问题的能力，通过对概念的理解及在活动中的感受实现学生学科素养的提升，进而达到良好的教学效果。教师可以在教学中为学生设计出活动单，进而使学生在轻松的教学氛围下逐渐对生物知识进行掌握。

例如，苏教版八年级上册“动物的运动和行为”章节的教学重点是了解动物行为的主要类型及分析动物的社会行为。教师在教学时，可以先向学生提问：“大家养过小动物吗？这些小动物都有哪些行为呢？”教师以此引发学生的交流，调动学生的积极性。之后，教师可以借助多媒体播放出狮子伺机捕食羚羊的视频。在学生观看完这段视频之后，教师要让学生分析羚羊聚集在一起和狮子捕食羚羊说明什么问题，然后让学生通过小组合作讨论和总结出羚羊聚集在一起是为了避免被狮子猎杀，狮子捕食羚羊是为了生存，而羚羊的“S”形跑动路线是其生存技能之一。接下来，教师可以继续为学生播放“蚂蚁搬家”的视频，然后让学生独立思考蚂蚁的行为特征。合作学习与自主学习的有机结合可以确立学生在课堂的主导地位，从而提高学生的学习质量。

四、结合生活实际，培养学生的学科精神

在初中生物教学中，教师的教学内容要紧密地结合生活实际，让学生对生物的学习更加关注，然后在生活中利用一些知识解决问题，从而使学生更多地关注生活，探索生命的价值。因此，初中生物生活化的教学策略，不仅是新课程改革的要求，也是提升初中生物教学质量的需要。

例如，在苏教版八年级下册“日常生活中的生物技术”这一章节中涉及食品保存的知识。该章节的重点是了解发酵的概念、利用巴斯德曲颈瓶实验了解食品腐败的原因。对于学生来讲，日常生活中都知道在购买食物时要观察食品包装袋上的生产日期和保质期，懂得一些食品保存的方法。教师在教学过程中，可以利用视频播放酿酒的制作步骤，然后通过快放的方法展示出熟米饭和汉堡腐败变质的过程，以及提问为何饮料可以长期保存，进而引发学生探究，最后师生共同总结出食品腐败是微生物作用的结果。学生通过对本节课的学习，会深刻体会到生物与生活的密切关系。

结    语

综上所述，在初中生物教学中，为了让学生扎实地学习生物知识，教师需要坚持“以人为本”的教学理念，以兴趣为引导，丰富教学方法，加强与学生的互动，进而让学生逐渐掌握生物知识，拓展自己的知识面。

[参考文献]

缪柳华.初中生物高效课堂教学模式的探索[J].考试周刊，2018（03）：146-147.

作者简介：葛安纯（1976.12—），男，江苏盐城人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中生物教学。