核心素养下的中学数学数据分析能力

摘 要：随着新课程改革的深入实施，培养学生的核心素养成为高中教学的重要目标之一，同时，培养学生的核心素养有利于构建高效课堂。高效课堂是指教师用更少的时间让高中生获取更多的知識。在高中数学教学中，数据分析是数学核心素养中的一项内容。数据分析能力是中学生学习数学必须具备的一项基础能力。要想提高高中生的数据分析能力，教师需要针对每位高中生不同的分析水平和学习能力进行合理的教学，关注每个高中生的差异性和个性化，让全班学生可以共同发展。提高高中生的数据分析能力，可以促进高中生的综合发展。高中数学高效课堂的建立，能让学生积极主动地学习数学，让学生感受到课堂的氛围。

关键词：核心素养;中学数学;数据分析能力

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）04-0020-02

引 言

统计是高中数学中的一项重要知识，运用到实际中就是数据分析。在传统的数学教学中，数学教师往往会错误地认为这部分知识较简单而忽视对其的教学。因为这种传统的思想，教师对培养高中生的数据分析能力不够重视，从而导致学生没有坚实的数据分析的基础。数学核心素养包括六项能力，分别是数学抽象、直观想象、数学建模、逻辑推理、数学运算、数据分析。数学教师对学生的这六项能力要均衡培养，不可以忽视任何一个。由此可见，高中数学教师要重视培养高中生的数据分析能力，并进行认真讨论、研究。接下来，本文将对核心素养下的中学数学数据分析能力的重要性和培养策略进行分析，并提出一些建议，以供参考。

一、传统高中数学统计教学存在的问题

1.教学方法单一，学生缺乏学习兴趣

传统的教学方法十分单一，已经无法适应现代化教学，导致高中生无法融入数学的课堂中，从而影响了高中生的数学成绩。在传统教学模式的影响下，教师就是单纯地讲课，把讲课和做题作为教学的重点，忽视了教学的方法和手段。比如，对于统计这一内容，数学教师只抓学生是否学会统计的结果，而忽视了学习的整个过程，这使得很多高中生被动地学习，也让高中生提“数学”色变，从而害怕学习统计相关知识。学生缺乏学习兴趣自然不会主动学习。因此，传统的课堂教学很难吸引高中生的眼球，无法激发学生的学习兴趣，这是培养高中生数据分析能力过程中存在的问题之一。

2.教学观念陈旧，忽略培养学生的分析能力

传统的教学观念是以教师为中心，而数学教师在教学中，只注重学生是否把定义或者解题步骤记住，是否可以自己解题，而不在意学生是否真正地掌握了知识，是否在学习的过程中形成了一种能力。然而，数据分析能力是学生在学习统计的过程中慢慢养成的一种能力，它是数学核心素养之一，是高中生需要具备的一种分析能力。在学习统计相关知识时，倘若学生只负责听，没有自己的想法，上课需要记的内容都只是死记硬背，没有自己的主见，他们也就不会产生学习的动力。如果教师不把学生作为数学课堂的主人，不以学生为中心，他们就不能从本质上理解统计问题，也就无法养成数据分析能力。这也是培养高中生数据分析能力中存在的问题。

二、高中数学课堂教学方式转变的重要性

1.创新统计教学手段，有效激发学生的学习兴趣

学习数学知识的过程是十分枯燥的，对于高中生来说，他们学习的科目比较多，用于学习数学的时间和精力有限。数学教师可以改变教学方式，丰富教学内容，创新统计教学手段，这样数学课堂将不再单调。在这个过程中，高中生的数据分析能力将逐渐提升。

2.统计中的核心观念――数据分析

统计的数据是构成统计的基本组成单位，学习统计主要是对题目所给出的数据进行分析，并针对这些数据反映的问题进行合理的分析和讨论[1]。在统计学中，如果中学生想要获取信息，就需要对数据中包含的语言信息及图文信息进行观察、记录和研究。其中，数学核心素养之一――数据分析，就是概率统计教学领域最核心、最先进、最有效的教学观念。数据分析是中学数学的核心素养之一，是中学生需要掌握的一种必备能力，是学好概率统计学的关键。因此，数学教师要注重培养高中生的数据分析能力，让高中生的理性能力得到全面的发展。

3.数据分析是核心素养之一

培养学生的数学核心素养是一种新型的教学理念，它是对数学课程的升华和总结，是经过了长期讨论和研究得出来的适合在教学实践中运用的教学理念，在中学教学中发挥着十分重要的作用。而数据分析作为核心素养中的一种，它的重要性不容忽视。数据分析能力的培养有助于提高学生的思维能力、观察能力及数据整理能力，是学生学好数学的关键之一。新型的数学核心素养应该有新型的教学思想，因此，数学教师应加以重视，着重培养中学生的数据分析能力。只有具有数据分析能力，高中生才可以自主地解决统计概率学的问题。

三、高中数学教学中培养学生数据分析能力的策略

1.利用游戏进行教学

数据分析能力是高中生通过学习统计知识而逐渐养成的一种能力，也是高中生应具备的一项基本素养。要想学习好高中数学中的概率统计，高中生需要对概率统计的模板做到熟练掌握，然后慢慢地培养自己的数据分析能力。因为学生都喜欢较为有趣事情，热爱游戏活动，所以数学教师可以利用学生的这一特点，在教学统计知识时，营造一种轻松活泼的课堂学习氛围，让高中生在游戏中进行数据分析，在调动学生积极性的同时，提升学生的数学分析能力。这样一来，不仅能调动学生学习数学的积极性，还能培养学生的数据分析能力。

例如，在教学“随机事件的概率”时，高中数学教师可以在讲完课以后，让学生以游戏的方式进行练习。数学教师可以给出很多典型的随机事件的概率的例题，然后要求学生从左到右再从前到后一条龙式地进行回答，回答对的就坐下，回答错的就会被惩罚擦黑板。这样就可以让学生在回答问题的时候集中注意力，并且提高数据分析的速度。同时学生在观察别人回答问题时也会进行快速分析，从而训练和培养数据分析能力。

2.合理布置学习任务

数据分析是高中生根据题目所提供的信息對给出的问题进行解答，这个过程考查的是高中生的分析能力和推理总结能力。数据分析是得到数学结论的手段之一，需要学生有比较强的观察总结能力，是学好概率统计知识的前提。数据分析能力的培养需要高中生进行不断的练习，学生只有熟练掌握概率统计的知识，才会慢慢地有所感悟，其数据分析能力也会慢慢地提高。因此，高中教师要对概率统计的学习任务进行合理且恰当的布置，争取使所有的学生都可以逐步地提高数据分析能力。

例如，在教学概率统计时，数学教师可以采用“举三反一”的教学方式，就一种题型给学生举三四个例子，让高中生先熟悉概率统计的做题模式，对数据分析有一个初步的了解;然后，让学生根据概率统计知识解决相关的问题。但是要注意，数学教师应该根据每位学生的数学水平合理地布置作业题目，对于学习能力较好的学生，可以布置难度较高的作业;对于学习能力较差的学生，可以布置基础知识练习类的作业。需要注意的是，这些作业应让学生同步完成。数学教师根据学生的知识水平进行恰当的作业布置，有助于所有学生均衡地提高数据分析能力。

3.创设合作教学情境

在实际教学过程中，高中数学教师可以给学生创设适合教学的情境。数据分析就是针对数学数据进行有效并且合理的分析。数学教师可以把学生分成多个小组，让他们一起学习，这样就可以给小组营造良好的氛围。让学生在小组内进行数据分析，可以激发学生的思考，吸引学生的注意力，有利于构建高效的数学课堂。同时，教师在合作教学中，可以培养学生的合作探究能力，提高学生数据处理的能力。因此，数学教师应该在课堂中营造合作的教学情境，调动学生学习的积极性，使学生体会到数学的奥秘和神奇，从而更好地提升学生的数据分析能力。

例如，教学“古典概型”和“几何概型”时，数学教师在讲解完成后，给学生布置了一道与之相关的题目，允许学生在小组内互相交流，并对数据进行整理和收集;同时，要求每名学生参与其中，合理地分配任务，并给学生十分钟的时间。十分钟后，数学教师可以对小组进行提问，来查看他们的完成效果，并对该题目进行讲解。

结 语

总而言之，在高中数学教学中培养学生的数学核心素养是不可或缺的。而数据分析是数学核心素养其中之一。由此可见，培养高中生数据分析能力也是比较重要的。如何将数据分析逐渐深入概率统计教学中，是数学教师应该重视的问题。数学教师应该采用合理的手段和策略，让学生更加热爱学习统计，逐步提高高中生的数据分析能力，有效地提高高中生的数学核心素养。

[参考文献]

陈志.数学核心素养下数学课堂教学实践探索[J].福建教学学院，2017，18（02）：61-63.

作者简介：吴必潜（1986.9—），男，甘肃武威人，研究生学历，中学一级教师。