关于加强小学课外 古诗进校园活动的实践探究

黄三巴道智

[摘 要] 中华民族的诗词文化源远流长，承载着中国灿烂文明的历史，引导学生学习优秀的诗词，对于提高小学生的文化素养具有重要的意义。本文所谈的古诗进校园活动，立足于优秀古代诗歌的朗诵，站在构建书香校园的角度，探索培养小学生对古代诗歌朗诵兴趣的途径，主旨在于加强优秀古代诗歌的朗诵教学指导，在书香校园营造声音的氛围，让学生在朗诵活动中倾吐心中的激情。

[关键词] 课外古诗;进校园活动;实践;探究

一、加强古代诗歌朗诵活动的重要意义

1.加深优秀文化的感染与熏陶，陶冶学生的高尚情操。优秀的古代诗歌虽然时代久远，但是思想深刻、意境优美、语言精练。培养小学生对于古代诗歌的朗诵兴趣，这是陶冶学生的高尚情操，进行爱国主义教育的良好机会，积极引导学生领悟与体会中国古代诗歌所蕴含的崇高而伟大的情感美，可以陶冶学生的思想感情，感受古代诗歌独特的艺术魅力，培养学生积极健康的审美情趣。

2.开阔学生的视野。传统文化的诵读活动，对于开阔学生的知识视野，增长学生的社会知识，培养热爱大自然的情感，理解人与自然的和谐关系，都具有积极的意义。例如，孩子自小朗诵孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”等诗句，就会体驗到诗人对自然、对生命的关怀，体验到朋友之间深厚的友情。

二、构建书香校园，提高文化素养

1.营造古代诗歌的朗诵氛围。晨诵，预备铃响后学生进教室，在学科代表带领下开展传统文化的经典篇章诵读。课前诵读制度化。包括传统文化的经典篇章抄写、课前的诵读时间、领读学生等，逐一落实。落实古代诗歌朗诵的时间，必须保证校内校外朗诵活动整体推进，假期的优秀传统文化朗诵活动要引导家长积极参与。根据农村小学实际，可以出示选编的校本教材译文，让学生理解优秀传统文化朗诵的内容。中高年级加强自主背诵能力的培养，在朗诵的环节，采取小组互查、教师抽查的形式，督促学生背诵名篇佳作。特别是高年级学生，欣赏完经典词句，让孩子们自己梳理感受，和老师一起互动交流。

2.培养学生的文学素养。古代诗歌意境的描绘，往往再现的是一个画面，一个情景交融的境界。古代诗歌通常在情景交融的美好意境中表达对故乡亲友的挚爱，对故乡山水的依恋。李白的诗歌“露从今夜白，月是故乡明”不就是描写美好的故乡月夜美景吗？皎洁的月光下，诗人仰首望天，身在异地，能不产生乡思乡愁吗？古诗进校园活动要回归古诗诵读的本位，就是要让山乡校园书声琅琅。古诗朗读中传达出的声音与情态可以让学生揣摩玩味古诗的语调与节奏，进入诗歌的意境。对意境的理解可以帮助学生整体感悟古诗的感情、思想。

三、营造声音的氛围，倾吐心中的激情

1.引发朗诵兴趣，激发学生的审美体验。朗诵优秀古代诗歌也需要迸发激情。语文教学应该充满激情。优秀古代诗歌的朗诵环节应该是激情的触发点。李白的《望庐山瀑布》，赞美雄奇壮丽的山河，不用激情澎湃的声音来朗诵能体味诗人豪迈的精神风貌吗？“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是多么雄壮的气势，学生高亢激越的朗诵声震瓦屋，展现的该是多么精彩的课堂。

2.唤醒学生心中火热的激情。文学语言多用修辞手法，教师引导示范朗诵起着重要的作用。教师用嘹亮多情的声音让学生进入古诗文优美的境界，同时，学生用多姿多彩的朗诵才能品味优秀传统文化的内涵和风采。引导学生体会古代诗歌内涵，可以引发学生的朗诵兴趣。教师的情绪可以感染学生，让学生进入忘我的境界。在优秀传统文化朗诵的课堂教学中，可采用领读、齐读等方式，营造“声音”的环境，让声音感染学生情绪，激发学生的灵感，唤醒学生心中火热的激情。

3.再现优美意境，培养学生的想象力。优秀传统文化朗诵教学中，必须注意优秀篇章文意的把握，特别是意境的体会。优秀传统文化的内在思想感情的品味很多是通过朗诵来实现的。如苏轼《水调歌头·明月几时有》中描写中秋月夜美好的情景，引导学生用舒缓的语气朗诵，训练良好的语感，体会词中朴实无华的文字，传达出诗人思念亲人的感情。

总之，中国古代诗歌浩如烟海，灿烂辉煌。古代诗歌表达的情感是内涵美的重要体现。让书香校园充满激情朗诵的声音，迸发学生强烈的感情应该是优秀传统文化的朗诵教学追求的一种境界。师生共同聆听抑扬顿挫的声音，回顾韵味无穷的古诗文朗诵，激发学生的审美体验。

参考文献：

[1]陈琴.素读经典，让隐形的翅膀羽翼丰满[J].小学教学研究，2010，18（3）：259-261.

[2]朱玉琼.古代诗歌诵读指导策略研究[D].四川师范大学，2016.

（责任编辑：朱福昌）