初中语文作文教学中如何进行分层次教学

摘 要：在初中作文教学中通过分层教学来对学生进行因材施教，从而有效缩小班级学生的写作水平差距，对提升语文写作教学的质量和时效性有极大的促进作用。因而就如何在初中语文作文教学中进行分层教学进行探讨。

关键词：初中语文;作文教学;分层次教学;策略探讨

生活中每个人的家庭背景、社会经验和学习方法都会有很大差异，因而就初中教学而言，学生个体学习能力的差异是导致语文作文教学质量不高的主要原因。因此，在教学中教师应采取分层教学挖掘学生的优点，来培养学生的写作热情和信心，从而在提高学生写作能力的同时促进初中作文教学质量的提高。

一、兼顾学生个体差异，对教学目标进行分层规划

在以往初中语文作文课堂教学中，教师制定的课堂教学目标往往都是统一的，这样做忽略了班级学生的个体差异。同时，随着我国当前教育体制改革发展，这种传统的教学策略已经偏离了新课程改革发展的轨迹。针对这一问题，相关初中语文教师需要学习新的教育发展理念，改变传统教育思维，在语文课堂教学中充分融入新型教育理念和分层次教学。通过对课堂作文教学的目标进行分层处理，使班级学生都能够找到符合自身发展的目标层次，从而有效促进自身语言文字应用能力的提高，增强学生的作文写作水平与能力[1]。

例如，人教版语文七年级上册教材中，在进行第三单元的作文写作“写人要抓住特点”这一课堂教学内容时，语文教师可以将这一课程的教学目标确立为“学会用动作特点和肖像描写来刻画人物的形象”。之后，为了完成这一课堂教学目标，教师可以运用分层教学法将学生划分为基础、良好、优秀三个层次，在此基础上对这三个层次的学生进一步确立教学目标。如，针对基础层次的学生，课堂教学中应当让他们学会观察，通过观察到的某一个人的一两个特点，来对其特点进行思维延展和论述;处于良好层面的学生，在教学中，教师应当要求他们把观察到的某一人物的特点通过思维延展用自己的话语描述出来，同时在描述过程中应当有一定的顺序原则可循[2]。

二、立足学生个性化发展，对作文进行分层指导

教师在初中语文作文教学当中忽视学生个体的差异性，是班级整体作文水平不高的重要原因。因此，语文教师应当改变教学思维从学生个体的差异性出发，通过有针对性、目的性的作文指导方法，使学生认识到自身作文中存在的问题和不足，从而让学生以解决实际性问题为目的来取长补短，汲取他人优秀的写作方法和技巧来增强自身写作水平。教师在对学生作文进行指导和反馈时，应当使学生处于作文修改主体地位的同时，对他们作文中存在的不同问题进行等级划分，以便实现作文问题的分层解答，从而有效提高学生对作文写作技巧和方法的理解与掌握。例如，在进行人教版七年级上册“成长的烦恼”这一作文写作技巧的教学时，教师可以围绕“成长的烦恼”这一大的范围为学生罗列出两个小的题目，分别为：（1）叙述自己成长中的烦恼，其作文内容主要以学生自己在成长过程中所遇到的一些困难和烦恼的叙述为主。（2）叙述身边人在成长过程中所遇到的烦恼，在写这类文章的过程中应当保证其叙述的真实性，同时在写作完成之后可以读给故事的主人听，以便更好地对文章细节进行修改和完善。在分层教学过程中，通过这样不同的两个作文题目能够更好地让不同层次的学生进行选择，有利于学生自身特点的发挥。

三、立足学生作文水平差异性，对作文进行分层评价

在运用分层教学方法对作文教学目标和作文指导进行分层的同时，对作文的讲评机制进行分层处理也是极为重要的。因为班级中学生的作文水平都是有差異性的，如果对班级作文进行统一讲评，那么就会使写作能力较差的学生写作自信心受到打击，这极不利于初中作文教学时效性的增长和学生写作水平的提高。处于基础层次的学生，只要他们有所进步，教师讲评时就应当对其进行夸奖，以提升其自信心和热情;对于写作能力处于中等层次的学生，教师应当在肯定他们优点和进行鼓励的同时，指出他们自身写作所存在的问题与不足，从而激发他们向上的劲头，通过取长补短来提升自己;对于优秀学生，教师可以通过对比方法引导他们学习其他更优秀学生的学习方法，以增强他们的学习劲头和不服输的精神。在日常的课堂教学中，教师通过融合新教学理念和教学方式来对作文评价机制进行创新和改革，使学生在分层次教学的培养下增强写作能力与水平，提高初中作文分层教学的质量和效率。

四、结语

在利用分层教学法促进初中语文作文教学提升的过程中，教师应当立足课标和班级学生实际学习情况，利用分层教学法对课堂教学进行合理规划，从而有效地让因材施教这一策略充分融入教学中，促进学生语文写作个性化发展，推动初中语文作文教学质量有效提高。

参考文献：

[1]赵露.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].科学咨询，2018（20）：51.

[2]吕连荣.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].课外语文，2017（8）：73.

作者简介：王斌（1964—），男，汉族，甘肃敦煌人，本科，职称：高级教师，研究方向：初中语文教学。

编辑 陈鲜艳