巧设问题，创建活力四射的初中语文课堂

王培新

摘 要：课堂提问是一门艺术，有效的课堂提问，既能够增强师生之间的互动，又能够启发学生的学习思维，还能够促使学生在分析问题以及解答问题的过程中形成一定的语言思维以及语言能力。语文学科中的知识点非常多，初中阶段更是涉及大量的字詞句、课内课外阅读、写作以及古诗歌和文言文等内容的学习，而且每一个大的知识模块中又被细分出了很多小的基本知识点，所以学生需要通过一定量的听说读写活动将零散的知识点加以串联，使之形成一个结构体系。而课堂提问能够起到牵一发而动全身的效果，能够让学生展开深入的思考与总结。因此，教师要结合具体的教学内容优化问题设计，从而创建活力四射的初中语文课堂。

关键词：初中语文;课堂提问;语言思维

新课标背景下，课堂教学是在教师与学生以及学生与学生之间的互动交流中生成的，教师既要注重知识的呈现方式，又要注重学生的课堂表现与反馈，并要结合学生的具体反馈来灵活调整教学进度和教学方法。所以课堂提问就成为课堂教学的重要方式，其可以贯穿教学活动的始终。因此初中语文教师要加强课堂提问的设计，从而让提问成为有效教学的桥梁，进而全面提升课堂教学质量。

一、在文本内容的关键处设计问题

文本内容的关键处就是文章的题意。小学语文教材中的很多文本内容，都是围绕一定的主旨展开的，如果学生能够把握文章的主旨，那么就说明他们已经对文本内容了如指掌。而如果学生在解答与文本主旨相关的问题时存在困难，那么就说明他们需要再次加强阅读。因此教师不妨在文本内容的关键处设计问题。

例如，《敬业与乐业》是一篇议论文，其是一种特点非常鲜明的文体格式。而且通常情况下，议论文都包含着中心论点和分论点，整篇文章都是围绕中心论点展开的，分论点是对中心论点的丰富和说明。那么关于这篇课文，教师可以提问学生：“其中心论点是什么？分论点有哪些？”相对而言，这篇文章的中心论点还是比较明确的，其在文章的第一个段落，就提出了“敬业乐业”的中心论点。因此教师可以结合学生的具体作答情况来判断学生对议论文这一文体格式的分析能力，并判断学生对文章内容的理解能力等。如果学生没有整理出中心论点，或者是解答有误，那么教师就要再次展开追问，从而帮助学生矫正错误思维，做出正确分析。

二、在文本内容的空白处设计问题

文本内容的空白处就是文章中“言有尽而意无穷”的空白处，明明有千言万语，但是却用省略号代替，给读者留下了丰富的想象空间。所以空白处的提问，一方面能够检查学生对文本内容的理解情况，另一方面能够有效培养学生的想象能力。因为阅读是一种个性化的学习活动，学生会有不同的阅读思路与理解方式。而且学生只有对文本内容有了正确的分析与理解，才能展开合理的想象。因此教师不妨在文本内容的空白处提问，从而有效培养学生的阅读理解能力。

例如，在《蜡烛》这篇文章的最后，作者写道“即使在这个当儿，老妇人也没有说话，……十分庄严地对他们深深一鞠躬”。教师可以引导学生想象一下，如果老妇人开口说话的话，会说些什么内容呢？老妇人旁边，过来收拾遗体的战士又会如何回应老妇人呢？每一个学生都要展开相应的想象并进行作答，然后小组学生聚在一起，互相分享和交流，共同对文本内容展开相应的分析与整理，从而进一步理解老妇人对苏联红军战士母亲般的爱。

三、在学生的“最近发展区”设计问题

在学生“最近发展区”的提问，教师设计的问题既不能太难，也不能太简单，而是要让学生结合已有的认知体验做出相应解答，从而让学生在原有基础上获得发展提升。

首先，关于字词方面，教师可以引导学生结合教材文本内容中的某一个字或者词语展开相应的总结整理，从而让学生由一个汉字或者词语联想到多个字词，进而促使学生构建起关于字词的思维导图。比如“辩证、辨证、辨正”，这三个词语的读音相同，但是它们的意义和用法不同。因此教师可以直观呈现其中的一个词语，并提问与其同音的其他两个词语的具体含义和用法，然后促使学生在对比中加以理解和记忆。而且教师还可以在学生的“最近发展区”设计开放性的问题，具体可以是：你们学习过的褒义词有哪些？你们学习过的贬义词有哪些？虽然班级学生有着不同的认知能力和基础，但是学生的日常学习活动中肯定会积累到一定量的褒义词和贬义词，所以每一个学生都会进行相应的解答。

其次，是关于语句方面的，比如学生经常见到的“修改病句”方面的句子，教师可以提问学生：“常见的病句类型有哪些？”从而让学生更好地对病句修改的知识点展开相应的整理与分析。

总而言之，科学恰当的问题能够给初中语文课堂带来源源不断的活力，因此教师要在文本内容的关键处和空白处提问，要在学生的“最近发展区”提问，从而让每一个学生都能在听说读写等学习活动中保持高度的专注力，进而创建活力四射的初中语文课堂。

参考文献：

[1]刘远平.聚焦“生命、生存、生活”升华初中语文教学课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）.

[2]李廷军.谈如何在初中语文教学过程中突出学生的主体地位[J].华夏教师，2019（27）.

编辑 陈鲜艳