初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究

高红应

摘 要：初中生接触地理课程时间不长，对相关知识体系的掌握较为有限，因此，教师要对教学方法进行合理创新。初中地理是一门重要的基础学科，是促进学生形成人地协调观的重要途径，教师在教学过程中应该充分意识到这一点，注重打造生本课堂，促使学生的学习主动性得到提升，这样更加有利于教育目标的达成。

关键词：初中地理;高效生本课堂;构建策略

一、创设轻松和谐的地理教学情境

初中生自主学习的意识较差，在课堂学习过程中经常会出现注意力不集中的现象，直接影响课堂教学质量。而他们刚刚系统接触地理知识，对地理学习有较强的新鲜感，教师教学中要准确把握学生现阶段的学习特点，从而明确教学方式。初中地理基础性知识点较多，也有部分内容具有较强的抽象性，不利于学生的理解，需要教师创设轻松的教学情境，促使学生可以更加主动地融入其中，这样更加有利于提升课堂教学的有效性。例如，在讲解“黄土高原”的时候，教师利用多媒体播放与黄土高原有关的景象视频，让学生对当地的气候条件以及生态环境有更加真切的了解，同时教师还要以此作为基础，引导学生对比黄土高原与东北地区、西南地区与沿海地区的自然条件，从而实现对黄土高原形成原因的深入分析。

二、将生活化元素融入地理课堂教学活动中

初中地理课程有多个知识体系，很多时候学生之所以认为地理知识较为抽象，主要是因为教师在教学过程中无意间将地理知识与日常生活分离开，这样不利于学生对地理知识进行针对性理解，当地理知识体系脱离生活之后，学生现有的生活经验便不能在地理课堂学习过程中得到有效利用，这样往往会使学生产生陌生感。这时，教师应该帮助学生建立地理理论知识与我们日常生活的桥梁，通过这种方式来提升学生地理学习的主动性，引导学生对相关地理知识体系有更加深入的认知以及理解。例如，教学“地球的自转运动”知识点，教师应该注意对学生进行合理引导，可以为学生展示时间轴，在时间轴的两端标注上“太阳升起”以及“太阳落下”，让学生意识到地球自转与我们每天的生活息息相关，并不是遥不可及的理论知识，这样一来学生会对地球自转的相关知识内容有更加具象化的认知。同时，教师还可以以我们的日常生活作为背景，向学生提问：“太阳从东边升起，从西边落下的原因是什么？为什么一天会被分为24个小时？”通过这种基础问题的设置，可以有效拉近地理理论知识与我们现实生活之间的距离，有利于培养学生自主探索的意识以及能力。

三、通过发掘学生个性的方式构建生本课堂

教师要充分尊重学生的课堂主体地位，这样才能有效对学生进行教学引导。教师应该尊重学生的个性，促进学生个性化发展，根据现阶段学生的心理状态以及学习规律来制订具有针对性的教学方案，从而有效激发学生的探索欲望。例如，在教学“世界的气候”这一知识时，教师应该抓住学生好奇心强以及表现欲望强的心理特点，应用更加生动形象的教学方式。可以向学生展示我国南方与北方冬季的环境差异，南方还是春暖花开而东北地区已经开始大雪纷飞。通过这种方式引导学生理解不同地区的气候差异情况，从而使得学生对“世界的气候”这一概念有更加深入具体的理解。

教师还可以向学生提问：“导致我国南方与北方环境差异如此明显的根本原因是什么？”学生很快就能回答出来：“气候条件存在差异。”这时教师可以应用多媒体设备向学生展示世界各地的气候分布图，从而让学生对各地区的气候变化情况有更加全面的认知。这种以生为本的引导教学方式使得学生的课堂融入性得到了明显提升。

总而言之，教师应该摒弃传统单一的课堂教学模式，尊重学生的课堂主体地位，将地理知识与我们现实生活紧密连接，从而打造高效的生本课堂，让学生在有限的课堂学习时间中获得更加丰富的地理知识，同时也能提升地理综合素质。

參考文献：

[1]胡创.初中地理教学中如何构建高效生本课堂[J].南北桥，2019（22）：29.

[2]隆燕.试论初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].教育观察（下半月），2019，8（10）：60.

[3]吴金昆.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（35）：100.

[4]王挺.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（37）：186.

编辑 赵飞飞