以任务驱动实施初中语文“活动·探究”单元教学

杨瑞红

摘 要：“活动·探究”单元是统编版初中语文教材的新面孔。面对这一全新的单元组织形式，教师不能再以传统的讲授法實施教学，学生也不能再以被动的听讲作为主要的学习方式。“活动·探究”单元要以任务为驱动，让学生明确单元学习任务，在教师的引领下，在活动、探究中完成单元学习任务。

关键词：统编版;初中语文;活动·探究;新课标

“活动·探究”单元是统编版初中语文教材的“新星”。这一新的单元形式一亮相就吸引了大家的目光。“活动·探究”打破了之前的单元组织形式，一改以往的教学方式和学习方式，强调以活动和探究为主要学习方式。

统编版初中语文教材三个年级共设计四个“活动·探究”单元，这四个单元都有很明显的文体特点，适合学生进行活动式学习和探究式学习。四个单元包括：八年级上册新闻单元、八年级下册演讲单元、九年级上册现代诗歌单元和九年级下册戏剧单元。新闻、演讲、诗歌、戏剧这些文体任务驱动式学习均为学生创设了有利于自主、合作、探究学习的环境，这一单元设计符合语文新课标所积极提倡的学习方式。

一、“活动·探究”单元要先明确任务

统编版初中语文“活动·探究”单元要先明确有哪些学习任务，这样才能在任务的驱动下完成本单元的学习。

1.明确单元任务单

“活动·探究”单元都设计了一个活动任务单，学生在活动与探究之前要先明确这一活动任务。如九年级上册第一单元现代诗歌设计了以下任务单：任务一：自主欣赏;任务二：自由朗诵;任务三：尝试创作。学生结合单元任务单，先明确“活动·探究”单元的学习任务。如“任务一：自主欣赏”这一学习内容，学生要先阅读课文前面的现代诗歌自主欣赏策略，明确策略中所布置的任务内容。如独立自主“素读”现代诗的任务，明确“素读”要求不能参考任何资料，就如初见一个不认识的人一样。这些任务单的要求，学生要先明确。只有先明确这些任务，才能以这些任务为驱动，完成“活动·探究”单元的学习任务。

2.分组讨论，布置任务

自主学习之外，更重要的是小组合作学习。自主学习任务过程中，学生个人总有一些问题无法自主解决。这时，小组合作就能够发挥出它的作用。而且“活动·探究”单元有不少任务是要由小组共同完成的。如九年级上册第一单元现代诗歌任务二中的第二个环节——班级朗诵比赛，比赛从组织到评比，从比赛场地布置到小奖品的准备等事宜主要由各小组分工完成。这时，每个小组就必须要共同协作，完成班级现代诗朗诵比赛的任务。

合作学习，分工明确，让小组每个成员在班级现代诗朗诵比赛中都有自己要完成的任务，都有自己要扮演的角色。小组内先进行个人现代诗朗诵比赛，最后推选出代表小组参加班级朗诵比赛。朗诵形式可以各小组自己定，如个人朗诵、多人朗诵等。小组各司其职，明确自己在“活动·探究”单元学习中的任务。

二、以任务为驱动，学生在活动中学习

“活动·探究”单元明确了单元学习的任务后，接下来就要让学生在任务的驱动下完成任务。这时，教师要积极创设活动的真实学习情境，让学生在活动中完成“活动·探究”单元学习任务。

如九年级下册第五单元戏剧“活动·探究”，致力于创设戏剧表演舞台的情境。学生完成任务一：自主阅读与思考《屈原》（节选）、《天下第一楼》（节选）、《枣儿》剧本，熟悉剧本的基本特点。接着在任务二中分组成立剧组，确定好小组分工，如剧组导演、演员、剧务等，准备道具、服装、幕布等。小组自主选择好小组所要表演的剧本。如《鲁提辖拳打镇关西》课本剧、《安史之乱》历史剧、《今天和明天》励志剧、《花季序曲》校园心理剧等。再挑选好演员多次排练，为上台表演做好充足的准备。

学生的活动是“活动·探究”单元最主要的学习方式。这一方式要以具体的活动任务为驱动，学生在教师的引领下自主完成“活动·探究”的学习任务。

三、以任务为驱动，学生在探究中学习

探究作为语文新课标提倡的学习方式之一，在“活动·探究”单元的学习中得到了完美的体现。学生在任务的驱动中，对“活动·探究”单元进行探究式学习，高质量完成单元学习任务。如学生对新闻、演讲、诗歌、戏剧这些文本的探究，这是完成单元学习任务的前提。

如九年级上册第一单元现代诗歌，为完成任务二、任务三，学生要在任务驱动下，对课本中的五首现代诗歌进行自主探究、合作探究。探究现代诗歌朗读所采用的感情基调、现代诗歌的意境、现代诗歌所要抒发的思想情感等，并写一篇现代诗歌探究的小作文。学生完成这些探究任务后，以探究文字作为成果进行展示，并与同学分享交流。“活动·探究”所用的探究式学习，让学生深入到现代诗中来，为后面的现代诗歌朗诵比赛、现代诗歌写作等任务奠定了坚实的基础。

总之，“活动·探究”单元是统编版初中语文教材对学习内容、学习形式到学习方法进行重要变革后的成果。其主要以任务驱动式学习为主要方式，这一方式要让学生先明确“活动·探究”单元的任务及要求，然后在任务的驱动下在活动、探究中完成单元学习任务。

参考文献：

[1]陈家尧.“活动·探究”单元的教学思考[J].中学语文教学，2019（8）：9-12.

[2]王涧.“活动·探究”单元的顶层设计和教学实施[J].语文学习，2017（11）.

编辑 李琴芳