试论初中美术欣赏课的教学策略

刘春艳

摘 要：初中美术课程不仅要注重对学生理论知识和美术技巧的培养，还要结合素质教育和核心素养培育工作要求，积极开展美术欣赏课程，而且美术课教学中，欣赏课作为重要的课程类型，对于培养学生良好的审美判断能力和认知能力起到积极作用。在初中美术教学中，欣赏课的教学价值还体现在多方面，只有加大对欣赏课的教学力度，才有助于学生的全面发展和学习能力的提高。

关键词：初中美术;欣赏课;教学方法;探究

在新时期发展过程中，为了有效提升学生的综合能力和核心素养，需要在初中美术欣赏课程中加大对学生的培养力度，积极通过创新性的美术欣赏课堂形式和方法，实现对学生良好审美判断和文化理解能力的培养与提升，提升欣赏课教学质量和效果。

一、初中美术欣赏课的教学价值

1.美术欣赏课的开展，可以有效打破传统重视学生技能的教学现状，充分坚持培养学生审美素养和核心素养的目标，对学生进行综合能力的全面培养，促使学生在美术欣赏课程的学习中形成鉴赏美、发现美和创造美的综合能力，增强学生美术课堂学习的有效性，让学生感受到美术课堂带来的学习价值。

2.在培养学生的良好审美能力期间，欣赏课发挥着积极作用和影响，教师可以引导学生真正用心感受作品，并且在欣赏和探究的过程中，以正确的角度看待美术作品和现象，帮助学生形成美术欣赏和学习的正确习惯，推动学生进一步创新和发展，提升初中美术欣赏课程的教学质量和人才培养价值。

3.初中美术欣赏课的教学，可以提高学生在美术学习方面的思考能力和探究能力，保持学生美术课堂学习的注意力，并且通过对美术作品的欣赏和思考，了解其中所蕴含的价值内容和学习意义，进一步促进学生学习效率的提升，让学生通过对欣赏课的探究和学习实现知识的内化，提高知识的灵活运用能力。

二、初中美术欣赏课的教学路径分析

1.合理创设教学情境

为了培养学生良好的欣赏能力和素养，初中美术欣赏课教学中需要结合学生的审美判断和文化理解能力的特点，为学生合理创设欣赏课的教学情境，通过教学情境，培养学生对欣赏课的学习兴趣，更好地感受欣赏课中教育资源的育人价值和内涵。例如，在教学《两个外国美术流派》的相关课程内容时，为了更好地实现对学生审美能力和欣赏能力的培养，增强学生对印象主义画派和新古典主义画派风格与特点的理解，教师需要合理为学生创设教学情境。在教学开始之前，教师可以通过多媒体为学生展示《吹笛少年》和《马拉之死》这两幅美术作品，首先带领学生了解作品的历史背景，然后要求学生仔细对二者的艺术特点进行观察，加强对两幅作品的有效欣赏，并且在欣赏的过程中感受两幅作品在艺术风格上有何不同，带给自己的感受是怎样的。最后，在学生一系列的欣赏和学习后，教师再结合两幅作品的造型和色彩、构图区别，为学生讲解其中的基本风格和特点，全面提升学生对不同艺术风格美术作品的欣赏能力，帮助学生形成正确的审美观念和认知能力。

2.引入探究式教学方式

在欣赏课教学过程中，初中美术教育最主要的是采用探究式的教学方式，增强学生在美术欣赏课方面的问题解决能力，而且通过对美术作品的探究，也有助于吸引学生学习的注意力，最大限度地增强学生的知识理解能力和学习能力。例如，在教学《中国三位美术家》的相关课程内容时，为了更好地培养学生多角度、多视点欣赏美术作品的能力，加强学生对三位美术大师作品表现风格和特点的理解，需要引入探究式教学方式，培养学生资料查阅和收集的能力，也有助于学生在一系列的探究和思考后，形成研究性的学习习惯和能力。教师在教学期间，可以通过课件为学生展示《清明上河图》《群马》《朱荷》这三幅美术作品，然后让学生进行探究和思考：这三幅美术作品的作者分别是谁？并通过探究性的学习方式，寻找三位美术家作品各自的艺术特色，以及还知道哪些有名的美术大师。同时，引导学生在对这三幅美术作品欣赏的过程中，对作者的相关背景和作品特色等资料进行全面收集，这有利于增强学生的美术作品欣赏能力，也可以间接地促进学生在欣赏课的学习过程中了解更多有名大师和各自的艺术特色等知识内容，最大化地提高美术欣赏课堂的教学质量和效率，开阔学生在学习方面的视野和拓宽知识面。

总之，在知识新常态背景下，对于学生的培养工作，需要重视学生良好品格和关键能力的培养，增强学生在审美素养和审美判断方面的综合能力。初中美术欣赏课教学，需要合理创设教学情境，加强探究式教学方式的应用，全面培养学生的美术课堂欣赏能力。

参考文献：

[1]滕建芬.初中美术教学中“欣赏评述”学习领域的教学策略[J].西部素质教育，2019，5（2）：62-64.

[2]陆青.初中美术欣赏教学策略初探：以《北京故宫》教学为例[J].名师在线，2019（12）：83-84.

[3]杨惠婷.基于学科核心素养的初中美术欣赏课的教学策略研究[J].美术教育研究，2019（10）：132-133.

編辑 张俐丽