思维导图在初中科学复习教学中的运用研究

胡菊红

摘 要：立足于初中科学复习教学实践，首先分析了当前初中科学复习教学现状，接着又以思维导图为切入点分析了其运用在初中科学复习教学中的意义与价值。

关键词：初中科学;复习教学;思维导图;现状;价值

鉴于复习教学的重要性，各学科教师高度重视本学科复习教学工作，身为一名初中科学教师，我也不例外。下面笔者仅就自己的复习教学体会对当前初中科学复习教学中存在的问题与不足以及引入思维导图之后所发生的巨大转变进行初步分析与探讨。

一、当前初中科学复习教学现状

纵观当前实践，我们可以发现初中科学复习教学中存在如下突出问题。

1.学生普遍缺乏复习的兴趣

相当一部分初中科学教师在复习教学中会像新学知识那样对以往所学习过的知识点进行重新讲解，这种做法很容易让学生产生复习教学就是“嚼冷饭”的错误认知与感受，认为复习不复习都无所谓，反正之前也学过。当学生失去了复习学习的兴趣，他们自然也很难融入复习教学之中，复习教学效果也不甚理想。

2.学生复习难以形成框架结构

前文提到部分初中科学教师的复习教学方式有误，复习仅仅是引导学生再回顾一遍以往所学的知识，却无意指导学生透过现象看本质去探索所学知识相互间的联系，这就导致学生在复习教学活动中未能探索到知识之间的密切联系，自然也难以构建起完善的知识框架结构，其所学习以及复习到的知识都是彼此孤立的。这样的科学复习教学效果并不容乐观。

二、思维导图在初中科学复习教学中的运用价值

在意识到初中科学复习教学中存在的问题之后，笔者及时引入思维导图这一图文并茂、结构层次清晰的思维发散工具，借助其模拟人类大脑的功能带领学生对以往所学的科学知识进行系统整理与归纳，学生反馈良好。

1.借助思维导图激发学生的科学复习兴趣

思维导图可同时容纳文字、图片、各类线条等形式，会带给学生极强的视觉感官冲击，使他们更加直观、形象地对初中科学学科知识进行复习，显然这将在很大程度上让学生感受到趣味所在，进而迸发出浓厚的科学复习兴趣。例如，在“生物与非生物”这节知识的复习中，及时引进了思维导图助力复习教学活动的展开。首先，“生物与非生物”作为核心关键词，以红色边框及其字体的形式出现，接下来由此延伸出四个小的分支，其中“区分”以紫色边框及其文字的形式出现，“生命特征”以黄色边框及其文字的形式出现，“蜗牛的生命特征”以蓝色边框及其文字的形式出现，最后还有“观察蜗牛”，与其搭配的是一幅完整的蜗牛示意图，其各个部分的结构及其名称清晰可见。以此为基础，颜色、边框线条、图片及其文字多种形式有机融合到一张图里面，學生很容易受到极大的视觉冲击。另外，思维导图无限延伸的特点又模拟了人类大脑不断思考的过程，促使学生根据相关的关键词一点点往更深层次探索、延伸，而这显然是学生由此感受到科学复习教学活动的趣味所在，也是迸发复习参与兴趣与热情的有力体现。

2.借助思维导图完善学生的科学知识框架

思维导图本身就具有思维框架清晰、结构有条理等鲜明的特征，因此，借助思维导图还可以让学生的科学复习知识结构变得更加立体化、层次化，有利于其打造完善的知识结构框架，进而切实提升其复习的效果。例如，在复习过程中，有意识地将有关“测量”的“长度和体积的测量”“温度的测量”“质量的测量”“时间的测量”这四节知识集中到了一起，同时，为了让学生更加深刻地对其相互之间的异同点进行深刻理解，特意带领学生以思维导图的形式进行系统归纳与整理。首先，以“测量”为整个思维导图的核心关键词，其下可分为“长度测量”“体积测量”“温度测量”“质量测量”“时间测量”这五个小的分支，其共同构成了整个思维导图的一级关键词。接下来，由“长度测量”“体积测量”“温度测量”“质量测量”“时间测量”这五个小的分支又各自延伸出来三个小的分支，分别为“测量工具”“测量单位”“测量方法”。这便是“长度测量”“体积测量”“温度测量”“质量测量”“时间测量”这五者之间的相同点与联系。随后，再由“测量工具”“测量单位”“测量方法”这三个小的分支延伸开来，这时，“长度测量”“体积测量”“温度测量”“质量测量”“时间测量”这五个小的分支便呈现出了明显的区别与不同，像“长度测量”的测量工具为刻度尺，“体积测量”的测量工具为刻度尺或量筒和量杯，“温度测量”的测量工具为温度计，“长度测量”的单位为千米、米、分米、厘米等，“体积测量”的单位为立方米、立方厘米、升、毫升等。这样一来，通过一幅思维导图学生便能对“长度测量”“体积测量”“温度测量”“质量测量”“时间测量”这五者的联系与区别形成足够深刻的认知与理解，且依据思维导图学生脑海中建立的知识框架结构也更为清晰，这都大大提升了其复习的效果。

三、结语

正所谓“温故而知新，可以为师矣”，复习对于每一名学生来讲都是极为重要的学习环节，能起到梳理以往所学知识、建立知识间联系的重要作用。为此，初中科学教师应当积极探索能显著提升科学复习教学效果的方式方法，以让学生真正透过有效复习有所获、有所得。

参考文献：

[1]朱凤蓉.运用思维导图进行复习教学事半功倍[J].教师，2017（10）：39-40.

[2]王翔.巧用思维导图助力复习教学[J].时代教育，2015（12）：253，275.

编辑 张俐丽