小学语文阅读教学策略分析

郭彩凤

摘 要：阅读是培养学生语文素养的重要途径，同时也是语文教学中的重要组成部分。小学语文阅读教学方法是教师教学模式的关键，也是提高学生阅读能力的关键，所以教师在选择教学方法时要了解学生的兴趣爱好，让学生对语文阅读产生兴趣，以达到教学目标。本文结合笔者自身的教学经验，对小学语文阅读教学的有效策略进行了探讨。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

阅读作为语言能力中十分重要的一个环节，是学生语文能力的集中体现，教师在教学过程中应当重视优化阅读教学方法，以期全面提高学生的阅读能力。小学阶段学生的阅读能力基本为零，需要教师从最基础的识字开始，一步步为学生讲解阅读的技巧和方法。这既是一个教学重点，更是一个难点，需要教师投入很多的精力和热情，但是这又是对学生来说受益终身的大事。因此教师要深刻认识到这种责任重大，积极采用多种方法来优化阅读教学。

一、通过整合教学内容激发学生阅讀兴趣

小学生普遍具有个性活泼、年龄相对较小、自控能力较低、社会阅历较少等特点。在具体学习过程中，若教师单刀直入地进行相关知识点的分析和讲解，则学生往往能主动参与到课堂阅读和交流讨论环节。因此，教师可以从学生的理解和兴趣出发，有针对性地对当下语文教学内容进行全面创新和整合，提取文中的一些趣味元素和创新元素。然后利用互联网搜寻一些与教学主题相关的阅读内容，或引入一些记录了学生熟悉的事件和案例的阅读素材。以多样化的阅读课堂吸引学生的注意力，引导学生利用喜欢的方式阅读，并鼓励学生不断进行语文思考和探究。这样才能全面提高学生的阅读课参与度和阅读主动性。

二、通过创设教学情境激发学生阅读兴趣

为了打破传统枯燥且沉闷的阅读课堂对学生思维的禁锢，教师必须与时俱进地引进先进的多媒体教学技术，以此优化以往阅读课堂教学。在充分了解阅读重点和难点之后，教师可以为学生创设集生动性、交互性、趣味性、娱乐性于一体的阅读教学情境，以此全面激发学生的阅读思维和阅读情感。然后，结合阅读教学要求提出一些思考问题，引导学生结合自己的生活经验，在具体环境下对阅读问题进行分析和探究。不仅能为学生提供良好的情感体验和视听体验，还能使学生在较短时间内快速掌握相关语文阅读知识和方法。

例如，在“我的伯父鲁迅先生”教学过程中，教师可利用多媒体教学设备播放《鲁迅传》《鲁迅之路》《鲁迅》当中与鲁迅先生有关的视频，让学生直观感受鲁迅先生的形象。然后，提出问题：“文章写了鲁迅先生的哪些事情？”“鲁迅先生是怎样的一个人？”“作者为何要写鲁迅先生？”引导学生自主进行课后阅读，从不同方面思考和探究。在这一过程中，教师可以让学生对本章节重点段落进行思考，或者让学生从笑谈“碰壁”、关心女佣、谈《水浒传》、救助车夫等事件入手分析，引导学生从字里行间感受鲁迅的形象。最后，由教师利用PPT进行系统梳理和总结，使学生更好地感受作者对鲁迅先生的情感和文章的深刻内涵。

三、通过小组合作学习增加学生的阅读能力

在以往的教学过程中，小学生的思维能力、阅读能力、理解能力总是存在较为明显的差异，一些教师利用强制性的方法开展课程教学，要求学生必须根据某些思路进行阅读和思考。这样不仅会极大地扼杀学生的创造力和想象力，还会导致学生阅读能力的两极分化。基于此，教师必须对小组学习模式进行全面分析和了解，充分遵循同组异质、异组同质的原则，科学合理地将6个到8个学生划分为同一个小学语文合作学习小组。以客观公正的姿态对待每一个学生，根据不同层次学生的具体情况，为其量身定制个性化的阅读任务和活动，鼓励学生深入思考和交流。

例如，在“卖火柴的小女孩”教学过程中，教师可以让小学生课前收集一些与安徒生有关的资料，或者其创作的童话故事，如《海的女儿》《丑小鸭》《打火匣》《野天鹅》等，让小组学生课前阅读，并在课堂上展示本小组的讨论结果，以此全面激发学生的阅读兴趣和探究欲望。然后，教师再结合课文提出小组合作问题：“文章描写了怎样的一个小女孩？”“小女孩点燃了几次火柴，分别看到了什么？代表了什么？”“卖火柴的小女孩最终怎么样了？这样的结局具有怎样的意义？”引导小组学生参考安徒生童话的风格和特点，结合课文讨论和探究相关问题，发挥小组成员的聪明才智解决阅读问题。在教学完成后，教师可为学生安排“童话故事会”的主题阅读活动，要求小组学生收集自己喜欢的童话故事进行阅读，结合阅读内容进行角色扮演，或向其他同学分享阅读经验和方法。

综上所述，在以往的语文阅读课堂教学过程当中，教师很少关注学生的阅读过程，也没有在实际教学时对学生进行相应的点评和指导。不仅会挫伤学生的学习积极性和热情，还会对学生语文综合素质和阅读能力的全面提高造成一定程度的阻碍。因此，教师必须对当下教学资源进行有效整合，为学生构建集多样化和趣味性于一体的小学语文阅读课堂。然后，在现有基础上充分引进先进的多媒体教学情境，鼓励学生身临其境地进行语文阅读，并引导小组学生通过沟通交流的方式解决阅读问题，这样才能为小学语文阅读教学的深入开展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]贺曼丽.小学语文阅读教学的现状及改进措施[J].甘肃教育，2018（21）：85.

[2]曹付春.关于小学语文阅读教学的思考[J].西部素质教育，2018，4（20）：253.