返璞归真 探寻初中语文教学的本位

常顺昌

摘 要：本文认为返璞归真与教学本位的本质是相同的，它们注重从学生的角度出发，对学生的思想进行引导，构建学生认知与语文教学内容的连接，触动学生的真情实感，增强初中语文教学的有效性。本文注重从诗词文字、作者情感以及师生互动的角度着手，注重培养学生对古诗词的鉴赏能力、对散文情感的品味能力以及对文言文的学习能力，从而促进初中语文教学质量的提升。

关键词：返璞归真;初中语文;教学本位;教学策略

在现阶段的初中语文教学中，部分语文教师在语文的教学中，只是盲目赶教学进度，忽视学生的语文学习体验，导致他们的语文学习积极性被大大折扣。针对以上现象，初中语文教师应从学生的主体出发，创设符合学生认知的教学模式，激发学生语文学习的内在驱动力，并适时地对学生的思维进行引导，调动学生感性思维和生活体验，诠释初中语文内容，提升学生语文学习的能力。

一、从文字入手，提升古诗词意境鉴赏力

古诗词以其言简意赅的文字表达形式，成为中华文化中的艺术瑰宝，也是人们提升自我人文修养的重要着力点之一。初中语文教师可以從文字教学入手，创设符合学生认知的古诗词教学模式，让学生自主思考其中的文字内涵，提升他们的古诗词意境鉴赏能力。

例如，在讲授《水调歌头》这首古诗时，教师从文字进行着力，让学生联想“但……娟”这句千古名句营造的意境。与此同时，教师对学生的思维进行引导：“你们可以想象自己远在外地的亲人，并联想此时此景与彼时彼景的画面，从而说出自己的真实情感体验！”为了照顾基础差学生此部分内容的学习，教师适时地走入学生的讨论中，并针对有问题的学生进行针对性的启发，让学生的古诗词学习更具有方向性。在大部分学生分析结束后，教师询问学生的探究成果。小陈积极地举手说：“我对这句诗的理解为希望我爱的人和爱我的人可以健健康康地生活，即使我们相隔一方，但是只要我们能够一起欣赏这美丽的月光，便心满意足。我感觉这首诗营造的意境已经突破了时间和空间，运用在月圆之时将对彼此的思念作为情感的连接点，营造整个诗词的意境，增添豁达情感的同时，也增添了几分伤感。”初中语文教师从文字着手，适时地引导学生思考古诗营造的意境，真正让学生表达他们最为真挚的情感，提升学生对古诗词的理解力。

二、从情感着力，提升文章情感品味能力

情感不仅是语文创作的源泉，也是学生品味文章的重要方式之一。初中语文教师在教学的过程中，可以引导学生构建他们与作者情感的共鸣，从而提升对文本的解读能力，增强学生对文章情感的品味能力，从而获得良好的语文教学效果。

例如，在讲授《背影》这篇散文时，初中语文教师可以运用迁移情感的方式，构建学生认知与文章内容的连接，让学生从自身的生活体验，品味作者的情感，提升初中语文的教学质量。在本文章的学习过程中，教师摘取如下的句子，让学生进行品味。句子如下：“我读到……再能与他相见！”教师适时地引导学生思考：在生活中，父母有没有做过一件最为触动自己的一件事情？你的感受是什么？对于文中的句子你有何深层次的理解？给教师印象最深的是小宇的回答。他说：“在送我上学的路上，天气突然下起大雨。他将雨衣紧紧地裹在我身上，到学校后，我浑身没有一丝水。但是父亲却得了严重的感冒。通过这件事情，我理解父亲对我深深的爱，也体会到了作者对父亲的深厚情感，以及作者的懊悔之情。”通过从情感着力，初中语文教师构建学生认知与作者情感的连接，让学生加深对生活中的父亲理解的同时，提升他们的文本品味能力，获得良好的初中语文教学效果。

三、从互动突破，提升文言文的学习能力

学生为主体的教学模式并不是完全放任学生，而是在学习的过程中，充分给予学生自主的思考空间，并适时地对学生的思维进行引导，从而降低学生语文学习的坡度，提升整体的语文教学教学质量。初中语文教师在教学的过程中，应注意以上方面。

例如，在讲授《小石潭记》这部分内容时，教师在对整体文章深入把握的前提下，与学生开展互动教学，从而在互动的过程中，让学生更为全面地理清整体文章的行文脉络，增强他们对文言文的理解能力。在大部分学生掌握这篇文章大意的前提下，教师与学生进行互动教学。在课程开始后，教师询问学生：“作者为什么要伐竹取道？”小陈说：“因为闻到如鸣佩环的水声！”接着教师问道：“伐竹取道后，发现了什么？”小冉说：“山、水和树。”教师通过与学生进行互动，让学生更为全面地了解文章的行为脉络，提升他们对文章的感知能力，潜移默化中，提升学生文言文的自主学习能力，获得良好的初中语文教学效果。

总而言之，在开展初中语文的教学过程中，教师应在深入研究教材的基础上，站在学生的角度，开展语文教学，综合运用鼓舞、唤醒以及启发的形式，激发学生最为真诚情感体验，构建学生认知与语文知识的连接点，让学生体会到语文学习的快乐，提升整体的初中语文教学质量。

参考文献：

[1]叶敬国. 语文课堂教学“失真”现象举隅[J]. 初中教学研究.2017（03）

[2]于建生. 真语文教学是慢的艺术[J]. 中学语文教学参考.2018（19）