打造艺术类高校思政“金课”的路径探索

[摘 要]文章通过对全国学校思想政治理论课教师座谈会上的精神要点与2018年教育部召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出的“金课”要求的解读，对艺术类高校思政课程的学情与存在困境的分析，从教学角度出发提出打造思政“金课”的路径：保证课程的理论厚度，用专业视角挑选教学素材，积极运用社会热点素材，利用本地文化优势开展实践教学，严格课程考核等。

[關键词]思政金课;艺术类高校;建设路径

[中图分类号]G641.0 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2020）01-0060-03

一、解读思政“金课”的标准

十年树木，百年树人。思想政治理论课作为学校落实立德树人根本任务的主渠道，担负着铸魂育人、培育时代新人的崇高使命。2019年3月，中共中央总书记、国家主席习近平在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时，就如何办好学校思政课、发挥好思政教师作用作了重要讲话。文章按照习近平总书记学校思想政治理论课教师座谈会上重要讲话精神和2018年教育部在新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出要打造本科教学“金课”的要求，试图从教学角度出发研究探讨在艺术类本科院校打造思政“金课”的路径。习近平主席在学校思想政治理论课教师座谈会上，对思政课程改革提出了“八个统一”要求：坚持政治性和学理性相统一，坚持价值性和知识性相统一，坚持建设性和批判性相统一，坚持理论性和实践性相统一，坚持统一性和多样性相统一，坚持主导性和主体性相统一，坚持灌输性和启发性相统一，坚持显性教育和隐性教育相统一。推动思政理论课改革必须增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性[1]。教育部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出要全面振兴本科教育，打造“金课”，消灭“水课”。教育部高教司司长吴岩进一步阐述了“金课”的标准，可以归结为“两性一度”：高阶性、创新性、挑战度[2]。结合这两个会议的精神，思政“金课”应该具备以下特征：具有正确的政治立场;以社会主义核心价值进行引导;课程具有理论深度;做到因材施教，使教育具有针对性;课程具有亲和力，紧贴学生需求;理论与实践相结合，能够学以致用;启发学生思考，在教学中体现学生的主体性作用。

二、艺术类高校思政课程的学情与困境

了解学情是高校开展思政“金课”改革的前提。笔者就职于艺术类本科高校，具有9年思政课程教学经验，现就日常教学中观察到情况来总结艺术类高校思政课程的学情。首先，作为普通大学生，艺术生有着与其他专业大学生一致的特征：视野开阔、思维活跃、自我意识强、个性张扬。现代大学生成长在国家经济腾飞的新时代，成熟的互联网技术使学生更容易接触到各类的信息和知识，因此具有较好的知识储备与开阔的国际视角;同时，由于这一代人许多是独生子女，家庭比较宠爱，因此比较强调个体利益，个性突出。其次，艺术生具有自身的特点：感性思维比较发达、想象力丰富、感情充沛、思想政治理论知识基础相对比较薄弱。

艺术类高校思政课程教学所面临的困境：第一，有些学生对思政课程提不起兴趣，缺乏学习动力。课堂上存在玩手机、睡觉的现象。通过访谈，发现这部分学生不喜欢思政课程原因与教师的讲授内容与教学方式单一有关;部分学生抵触思政课程的情绪根源于高中学段思政教学、考试的刻板印象。第二，学生思政知识基础薄弱，存在听不懂的现象。高中时期，艺术生大部分时间用于艺术训练，文化学习时间较少，高考录取时文化成绩较低。第三，学生课堂参与度低，大班教学使得师生之间互动难以开展。由于师资不足的问题，一个教学班最少有40人，有的学校更是达到近百人。人数过多，导致课堂提问、讨论、辩论等教学方式所起到的效果大打折扣。出现了一部分学生积极进行互动，另一部分学生游离在课堂互动之外的现象。进行分组社会调研时，会出现组长一人干活，其他学生坐享其成的现象，调研报告质量不高，存在抄袭网络文章的现象。第四，教师对学生要求不够严格。艺术生思政课程基础薄弱，期末考核卷面成绩不理想，因此，存在个别教师通过提高平时成绩比例、考前划重点等方式来降低班级不合格率的现象。个别教师的这种行为会使学生产生“只要保证出勤率和按时完成平时作业就能保证不挂科”“平时不必好好学，期末老师会划考试重点”的想法，降低了教学的质量。

三、“金课”标准要求下艺术类高校思政课程建设路径思考

针对艺术类高校思政课程的学情与存在困境，根据习近平主席在学校思想政治理论课教师座谈会的精神要点与教育部要求打造“金课”的标准要求，下面以《马克思主义基本原理概论》（以下简称原理课）为例，谈谈如何打造艺术类高校思政“金课”。

（一）保证课程的理论厚度

“金课”标准要求课程具有高阶性和理论性，因此教学内容应该体现理论厚度和学术深度，不能因为学生的基础薄弱而放弃难度较大的理论内容。教师可以应用教育心理学上“最近发展区”的理论来解决“如何把握课程难度”这个问题。“最近发展区”理论认为教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。课程内容的难度应通过现有班级学情来灵活选取，做到具体问题具体分析。比如，在原理课课程当中，可以适当引入经典著作选读来增加学习的深度：第一章辩证法学习中可阅读毛泽东的《矛盾论》，第二章认识论学习中可阅读毛泽东的《实践论》，第三章历史唯物主义学习中可阅读《德意志意识形态》，第六、七章科学社会主义学习中可阅读《共产党宣言》。通过原汁原味的著作，让学生感受伟人的理论厚度。

（二）用专业视角挑选教学素材

思政教学要做到因材施教，就不能仅仅依靠统一教材中的教学素材。现有思政教材所提供的素材主要是针对全国大学生的，缺乏学科专业的针对性。作为艺术类高校思政教师，可以从学生的所学的专业出发去选取教学素材。例如，在原理课第二章“感性认识与理性认识辩证关系”这个知识点中，可以选取动画短片《九色鹿》创作历程这个素材，让学生认识到感性认识上升到理性认识，前期必须经过大量素材的收集，并借此教导学生在艺术创作的过程中绝不能闭门造车;在讲解“非理性因素在人类认识活动过程中的作用”，可以重点讲解想象和灵感这两个非理性因素在艺术创作中所起到的作用，从心理学角度教授学生如何寻找灵感;在第三章“意识形态”这个知识点中，可以着重介绍“艺术”这个意识形态的重要性，如可通过对美国大片的分析，让学生认识到艺术并不是单纯的审美活动，而是包含阶级利益的意识形式;可通过解读杜勒斯的《十条诫令》让学生理解西方资本主义世界是如何利用电影、电视等艺术形式来进行意识形态领域的入侵，提醒学生要居安思危，警惕思想领域的腐化。从专业的角度切入去解释思政理论，理论联系实际，触发学生学习的兴趣。

（三）积极运用社会热点素材

思政课程要具有亲和力，在选取教学内容时，应结合时下发生的社会热点事件，紧跟时代脉搏，引发学生情感共鸣。通过教育引导学生正确看待热点社会事件，帮助学生树立正确的人生观和价值观。例如，在讲解原理课第三章“社会存在与社会意识的辩证关系”知识点时，可以讨论相关促进我国修改未成年保护法的热点事件。教师可以通过讨论引导学生认识到：第一，随着社会存在的发展，社会意识也相应地或早或迟地发生变化和发展，这是人类社会发展规律性;第二，国家目前在积极讨论、构建预防未成年人犯罪的社会体系，进一步体现社会的公平正义。

（四）革新教学方式点燃学生创新热情

教师应该多采用学生喜闻乐见的方式来开展教学。图像化信息比文字更能引起艺术生的注意，在教学中教师可以积极使用多媒体技术来生动展示教学内容，通过雨课堂等智能教学系统开展师生之间的互动。同时教师可以利用互联网技术的发展优势，借靠国家思政建设的优质课程资源，通过精品思政慕课、翻转课堂等多种资源和渠道提升教学的亲和力与趣味性。在作业布置方面，比起写论文，艺术生们更愿意通过镜头、画笔去进行社会调查，例如，可举办各种思政主题书画展、微视频、微电影大赛，让学生制作精美的书画作品、反映社会热点的视频短片、思政文艺小品等。教师应该不断创新教学方式，为学生发挥主体性作用提供平台。

（五）利用本地文化优势开展实践教学

优化实践课程建设也是打造“金課”的要求，教师可以立足于本地文化，开辟思政实践教育的资源。例如，北海艺术设计学院组织大一学生到涠洲岛进行写生教学，思政老师随行进行思政实践教育，通过讲解解放涠洲岛的历史，教育学生缅怀先烈;北海老街是近代中国历史文化的缩影;合浦是古代海上丝绸之路的始发港，通过修学之旅让学生了解国家“一带一路”政策的优越性;通过参观山口红树林，让学生了解生态自然环境在推动人类社会发展中的重要性。

（六）严格课程考核

教师应该遵守教学大纲中教学重难点的要求，严格要求学生。例如，教师可以细化学生的成绩考核体系，平时成绩部分重点突出课堂参与度的份额，同时可以加入学生课外时间参加创新实践项目的分值。这样就能使积极参与课堂讨论、辩论、竞赛等课堂教学活动的学生获得更好的分数，强调了教学过程的重要性。在期末考核当中，应该减少机械性、记忆性试题的比例，提高探究性、开放性、综合性试题的比例。例如，原理课可以考核学生应用书本中学习到哲学原理、经济学原理去分析现实问题的能力。

[参考文献]

[1]用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（01）.

[2]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018（12）.

[3]孙燕，李晓锋.高校思政“金课”建设：困境、标准与路径[J].重庆高教研究，2019（4）.

[4]赵义良.提高认识 努力打造思想政治理论课“金课”[J].北京教育（德育），2019（3）.

[5]饶咬成.提升亲和力，打造思政金课[J].汉江师范学院学报，2019（5）.

[6]姚上海.着力打造思政“金课”的五点认识[J].中国民族报，2019（3）.

[作者简介]班媚（1985-），女，广西北海人，北海艺术设计学院学工处副处长，讲师，硕士，研究方向：思政教育。

[责任编辑 梁俊娜]