高中英语读后续写教学模式的行动研究

【摘要】我国高中英语教学在数次的改革中取得了巨大的成效，但仍然表现出诸多问题，尤其近些年学科核心素养理念的提出，带给英语教学全新的挑战。高中英语教学诸多问题中，阅读与写作的脱离是非常突出的问题。新课程标准中明确提出了对考生写作的准确性、流利性以及得体性的要求，读后续写这种新的题型也出现在高考之中。针对高考形势，读后续写教学模式表现出对于高中英语教学多方面的提升。本文对高中英语读后续写教学模式的行动进行了研究，为关注此话题的人们提供参考。

【关键词】高中英语;读后续写;教学模式;行动研究

【作者简介】吴敏，无锡市洛社高级中学 。

我国长期的传统教学模式中，我国英语写作教学一直处于高投入与低产出的尴尬局面，尤其高中英语教学一直围绕命题写作和概要写作展开。而学生在这种写作模式之中会陷入以汉语思考，然后翻译完成写作的状态，最后写作内容就呈现出“中式英语”的样式，这就是命题作文过于关注写作成品产出的弊端。所以在新高考背景之下，高中英语教学应该同时关注语言输入、题材建构与知识内化的过程，要在读后续写的模式中释放学生的想象力。

一、读后续写教学模式对于高中英语教学的重要意义

读后续写最初的定义为结合阅读理解进行写作练习的一种英语学习方式，以内容的连贯性与趣味性激发学生的想象力，同时契合学生不同阶段的语言运用水平。读后续写中“读”的部分并不是简单的阅读过程，它应该包括“听” “看” “分析” “理解”等多个语言输入过程;而“写”作为一种语言输出的过程，也应该包括“语言表达” “写作”等内容，同时学习过程也不局限于对自己文章的续写，例如高鹗对于《红楼梦》后四十回的续写就是一种典型的读后续写过程。

听、说、读、写是英语教学中基本组成内容，传统高中英语教学中，学生通常表現出对于写作兴趣的缺乏，没有掌握正确的写作策略。其次学生在写作过程中使用的句式和结构通常比较单一，语法使用的准确性很低。最后教学的另一个主体“教师”在实际教学中使用的教学模式和手段也较为单一，学生缺乏学习的兴趣。读后续写教学模式首先就是对于教学模式一种创新，提高学生写作的动力和兴趣，然后掌握一种全新的写作思维和策略，实现写作句式的多样化转变，提高语法使用的准确性。最为重要的读后续写教学模式还可以通过同伴互助模式优化课堂的互动性、词汇的积累过程等，实现听、说、读、写间的有机融合，整体提升高中英语教学水平，提高教学质量和效率。

二、高中英语读后续写教学模式的行动研究

高中英语读后续写模式的行动研究过程应该在不断循环的过程中进行研究，大致可以分成两个阶段展开，两个阶段要逐步实现写作句式的多样化转变以及语法使用准确性的提升，同时在过程中引导学生掌握正确有效的文本理解、梳理方式，并在良性的互动与评价中提高教学效率。最后要在后一个行动研究阶段进行教学模式的调整、优化与提升。

1.读后续写模式前期定向型行动模式研究。读后续写模式应该进行“课前准备” “文章导读” “读后续写”以及“写后评价”的过程，同时过程中要根据学生实际的学习情况进行教学模式的调整。

教师在这个过程中要扮演引导者的角色，并有效发挥主观能动性。首先教师应该科学合理的选择阅读文本，更好地引发学生的阅读兴趣。同时教师可以通过创设与学生生活息息相关的阅读情景，让学生处于一种情感共鸣之中。例如选择记叙文体裁的文章，发挥记叙文体裁故事性强、趣味性强的优势。其次教师要善于营造与阅读主题关联度高的语言环境，让阅读前的导入过程具备一定的交互属性，同时要善于利用学生对阅读主题已有的生活经验，使学生快速的产生思维上的定向性。

2.读后续写模式后续定向型行动模式研究。前期的行动研究过程，学生的英语写作能力会有一定的提升。但仍会存在细节的问题，所以要进行一定的调整。首先要做的就是对续写材料进行调整，让学生尝试接触比自己英语水平更高的但仍可以理解的材料。教师应该及时的针对学生情况调整阅读材料使用的词汇和句型结构，通过高级词汇丰富和词汇提升学生英语写作的多样性。其次，要进一步提升学生对句式模仿的能力，整体提高语言的协同能力。学生应该具备有效提炼文章中的句法、句式结构，并依据这些结构针对性地去提高自身词汇和语法的储备量，增强学生对于英语语言使用的多元性、丰富性以及准确性。

3.行动研究后的成效与反思。学生在教师指导下进行的读后续写教学模式，以具体问题的有效设置，并引导学生针对阅读材料的主旨思想、人物特点以及文章写作风格等进行主动的看法表达，有效提高学生“读”的过程的理解程度。

三、结束语

教育领域所呈现出的新形势，使高考体现出新的命题趋势。立足实际教学过程，高中英语写作应该基于读后续写教学模式，确立提高英语写作能力的基本目标，并在过程中关注语言输出与输入的有效结合，实现阅读部分与续写部分的整合，在阅读内容、写作结构与语言使用三个方面切入，有效提高学生英语写作水平。并在此基础上优化课堂互动过程，营造良好的英语教学氛围，全方位提升学生听、说、读、写能力。

参考文献：

[1]郭艳珍.高中英语读后续写教学模式的行动研究[D].石河子大学，2019.

[2]钟亮.互动视角下高中英语读后续写的行动研究[D].宁波大学，2018.

[3]巨岭.英语新高考背景下的“读后续写”行动研究[D].宁波大学，2018.