农村小学数学生活化教学策略研究

江曙东

摘 要 知识本身就来源于生活，随着人们生活的不断发展，教师应该创新教学，将生活元素有效的运用于农村小学数学课堂中，这是农村小学数学发展的必经之路。基于此，本文主要对农村小学数学生活化教学策略进行具体论述，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。

关键词 农村小学;数学教学;生活化

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0138-01

数学作为传统三大主科之一，在农村小学生的学习过程中扮演着重要的角色。由于大部分数学知识都比较抽象、枯燥，对于农村小学生来说学习起来比较困难，甚至会产生抵触心理。因此，教师在农村小学数学教学中需要创造一个学生熟悉的生活化情景，即生活化教学模式，将抽象、枯燥的知识具体化、形象化，将数学知识与实际生活紧密联系起来，使学生在生活中就能获得数学知识，从而提高教学质量。

一、生活化教学基本概述

一般提到的生活化教學主要在教学当中，融入生活实际案例，将教学内容置身于实际生活当中，在最大程度上激发学生的学习兴趣，帮助学生理解更多知识内容，并能够将所学知识更好应用在实际生活当中，实现教育最终目的。在如今新课程改革中，对数学做出明确规定，要在教学活动中为学生创设与生活实际相关的教学环境，激发学生学习热情，让学生在观察、交流沟通中逐渐掌握更多数学知识，同时熟练应用相应的数学技巧。数学知识源于生活也高于生活，所以，对学生进行数学知识讲解，需要从实际出发，将数学问题生活化，让学生意识到数学知识与实际生活的联系。

二、农村小学数学教学生活化教学策略

（一）创造生活化教学情境

农村小学数学教学生活化教学策略之一是创造生活化教学情境。农村小学生因为年龄较小，思想、思维等尚未成熟，而数学知识较为抽象，学生学习较为不易。学生在课堂中经常会感觉到课程枯燥无味，长此以往对数学学习失去兴趣。所以，为吸引学生在课堂中的注意力，增加学生对数学学习的兴趣，教师可以在教学过程中为学生创造生活化教学情境，让学生仿佛置身于实际生活中，调动学生学习热情。生活化情境的创设，可以采用语言的方式也可以采用多媒体方式。因为在社会科学技术快速发展的今天，先进教学技术以及教学设备等已经融入在教学当中，并且对教师教学效率以及教学质量的提升具有积极作用。所以，在农村小学数学中，教师可以对多媒体辅助教学设施进行合理利用，将抽象、难懂的数学知识更加形象化、生动化与生活化。

（二）融入生活化教学内容

农村小学数学教学生活化教学策略之二是融入生活化教学内容。教师在指导农村小学生学习数学知识的过程中，只有将数学知识与生活实践紧密结合，才能够使农村小学数学生活化教学收获较高的教学质量。由于农村小学生的思维能力还没有得到有效的开发，对于生活中存在的数学知识、数学现象的认识还比较模糊，因此教师需要在这一过程中起到带头作用，帮助学生认识生活中的数学。比如，在进行“乘法分配律”这一课时的教学时，教师可以在课件中插入某快餐店的销售价格与食品名称的图片，如表1所示。

表1某快餐店食品名称与价格（单位：元）

此时，教师可以对学生说：“同学们这是不是你们经常去的快餐店呀，看看你们都爱吃什么，今天就让我们美餐一顿吧”。学生看见熟悉的场景而且还和吃有关，就会激发学习热情，然后教师让学生从中选出喜欢的两种或两种以上食品，而且数量要两份，让学生采取自己能够想到的方式进行计算。由于班级学生众多，教师可以派出两名代表用不同的方法计算总金额。小明：“我想买可乐和薯条，一共4×2+3×2=14（元），还可以是（4+3）×2=14（元）;小丽：我想买汉堡和鸡翅还有可乐，一共3×2+4×2+4×2=22（元）或（3+4+4）×2=22（元）。”通过不同方式计算后学生会发现计算结果是相等的，由此就可以得出乘法分配律的公式：（a+b）×c=a×c+b×c。大量教学实践证明，在农村小学数学教学中融入生活化教学内容可以使学生身临其境地解决数学问题，增强学生的思维能力，让学生体会到数学知识来源于生活，最终适用于生活。

（三）作业布置融入生活元素

农村小学数学教学生活化教学策略之三是作业布置融入生活元素。生活元素不仅仅需要应用于农村小学数学课堂，更需要在课后进行巩固和复习，这样才能充分调动学生的学习兴趣。农村小学学生正在处于学习的黄金时期，对于身边的事物都有着非常强烈的学习欲望，对于身边事物的接受能力也比较强。所以，教师要改变作业的布置形式，可以让学生在课后进行实践，代替传统的理论作业。

三、结语

总之，教师可以在数学学习中不断地积累自己的学习方法和学习经验。通过生活情境教学模式使学生感受到了学习数学的快乐，激发学生的兴趣。教师在对生活情境教学中增进了师生之间的关系，同时也了解到生活情境教学的出现改变了学生对数学学习的态度。