小学数学“个性化作业”中有效评价的实践研究

张继华

摘 要 作业历来都是教学的一个重要环节，对于巩固学习效果、加深学生的理解、培养学生良好的学习习惯等具有不可忽视的重要作用。数学作业不能一味地只是解答题目，导致学生对完成作业产生厌烦的情绪，认为作业是无可奈何的任务。教师应根据不同学段、不同教学内容有效设计小学数学个性化作业，对培养学生学习兴趣、提高实践能力、解决问题能力、培养思维能力有重要的作用。

关键词 小学数学;个性化作业;有效评价

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0122-01

数学作业作为课堂教学的有效延伸，同时也是学生与教师在课外进行沟通的桥梁，具有十分重要的作用。所以，数学教师需要提高对作业设计的重视程度，为学生创设更加形象、活泼、个性且富有吸引力的学习环境。

然而，这一有效的学习内容往往不能得到教师的足够重视，更得不到教师精心的准备和设计。笔者认为，在小学数学教学中，实施个性化作业能使学生更好地完成数学作业，让训练起到事半功倍的效果。这也是当下学生“减负”行之有效的途径，是确保学生“学有所获”的重要选择。

一、让“阅读”走进数学

学生进入高年级后，逻辑思维能力和抽象能力不断提高，比如学生的看、读、思的能力，新旧知识联系的能力，知识迁移的能力等等。为了培养学生的阅读能力，教师应该扩大学生的阅读面，开阔学生的知识视野，激发学生的阅读兴趣。教师可布置学生阅读数学报刊，如布置学生阅读《小学生数学报》《小学数学》等优秀数学报刊。

二、自主编写——让作业丰富多彩

让学生根据自己学习情况和兴趣，结合教师的要求来选择适合自己学习层次需求的作业。这样既能提高学生做作业的兴趣，又可以促进学生数学学习能力的发展。

具体来说，教师要充分发挥课堂教学主导者的角色，在给小学生一定引导和示范的基础上，结合学生层次的差异，鼓励学生结合学习内容进行作业的编写和设计。这样能够加深学生对于知识的深度思考，也能够培养学生主动探究的意识。

例如，五年级的学生学习能力已经达到了一定的层次了，教师在数学作业设计中，积极实施多样化的数学作业形式，给学生提供自我表现的舞台，激发学生的创新意识，这样才能够实现“要我学”到“我要学”的转变，从而使学生成为自我学习的主人。只有这样，特色作业才能恰似经过精心烹调后的一盘色、香、味俱佳的菜肴，奉献给学生。

例如，四年级在学习完《乘法分配律》后，教师可让学生自己编写计算试题。当学生定制校服后，学生自己求出本班学生一共要收多少钱？1—6年级各收了多少钱？全校学生一共收了多少钱？通过分析数据，谁多谁少？他们自己提出问题，教师整个过程都是在引导，学生积极地去完成学习任务的，这样就使枯燥的数学運算变得充满童趣。

教师还可以设计交流性作业，动员家长与学生配合，共同来完成。如，“口算小达人”“小小数学家”等。交流性作业的设计有利于激发学生学习数学的兴趣，其既能有效地巩固强化数学知识，又培养了学生的语言表达能力和合作交流能力，消除学生和家长之间感情和思想上的隔阂，增进双方的感情。

三、作业分层次，适应不同层次的学生完成作业

数学教师要面向全体学生，充分考虑每名学生的学习特点，注意到学生的差异，设计作业不能千篇一律，可以根据学生的不同认知水平、不同学习能力，设计层次性的个性化作业。设计作业分星级：一星级、二星级、三星级。分别从简单到复杂设计，学生根据自己的实际学习情况选择其中一类作业完成，不是“一刀切”统一的作业。例如，学习了小数乘除法、分数乘除法以及一些简便计算运算，适合设计从简单到复杂层次性的个性化作业，满足不同层次的学生学习需要，得到百花齐放的效果。

四、遵从个性，设计趣味性作业

为了激发学生对作业的兴趣，数学教师要遵从不同类型学生的个性，设计一些游戏性的趣味作业，或者通过视频、卡通等小学生喜闻乐见的形式创设小学数学的作业情境，让数学作业“寓教于乐”，促进学生实现从“要我做”向“我要做”的积极转变。如故事、谜语、游戏等趣味化的作业形式，都可以成为教师设计个性化数学作业的有效手段，将学生内心深处对数学作业的热情真正激发出来，让数学作业不再显得枯燥与乏味。

例如，数学教师在引导学生学习“植树问题”时，就可以设计一个故事性、趣味性的作业形式：西游记中的师傅要求徒弟三人在一个寺院中种树，从山门直至大殿大道两旁共植树228棵，每两棵都间隔5米，那么，请问从山门到大殿的距离是多少米？猪八戒的算法是：228÷2×5=570（米）;沙僧的算法是：（228÷2+1）×5=575（米）;孙悟空的算法则是：（228÷2-1）×5=565（米）。徒弟三人的算法为什么存在这么大的差异呢？请问谁的算法最准确？为什么？如此一来，数学老师可以将数学知识寓于故事、现实之中，有效吊起学生对数学作业的“胃口”，从而开展趣味化的学习。

五、结语

数学作业是数学学习的重要组成部分，设计和安排数学作业是一项意识，需要结合新课改的要求和学生实际进行创新，尊重学生主体地位，以培养学生数学素养为目标，这样才能够为学生的数学学习打下坚实基础。