小学语文教学中对文学作品赏析的探究

吴宗久

摘 要 在当下的小学语文教学中，存在着这样一个普遍的现象，教育工作者对教材的讲解只是按部就班地依据教学大纲的设计来进行。不但在形式上千篇一律，而且课堂教学的内容也显得毫无生气，导致学生的学习效果乏善可陈。教材上的内容只是众多知识中具有代表性的一类，教师的教学和学生的学习活动从根本上是要本着以此为立足点，活学活用，达到由点到面，从一个典型案例拓展到多个层面的认知水平上。

关键词 小学语文;课文赏析

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0114-01

语文教育在很大程度上是通过学生对一篇篇课文的理解和认识来进行的，课文中那些看似固定不变的文字其中蕴含的思想和哲理非常深刻。通常来讲，学生掌握起码的教学规定的范围是必要的，但是这并不是教师教学的全部。学习课文是低层次的阶段，而赏析课文则是更高水平的思维活动，它使得学生的情感能够和作者产生沟通，促进小学生从学习基本生字和词汇上升到较深的文学探索。这也是当前教育工作者面临的一个新课题和教学难点。

一、根据经典内容，巧妙引导学生

赏析文学作品与一般意义上的学习课文最大的区别在于后者常常局限于一套设计好的流程，在内容上尽管有时也比较合理，然而墨守成规的学习很难让学生突破教学瓶颈。而文学作品的欣赏就更为主动地把学生的思想和视角带入一个全新的模式当中，教师和学生也脱离了约定俗成的教学任务的规划，深入到课文当中去体会作者的创作意愿以及表达情感的途径。找好适当的切入点是这当中最为重要的一个环节，它考验着学生的文学鉴赏行为是否能够高效地进行，以及课文中作者是如何运用不同的修辞手法来描绘全文的意境。另外，课文中的大量文章都是经过精挑细选的优秀作品，它们在语言文字的合理组合和每一个部分所占的比例的安排上都是具有很强的技巧性的。学生首先要学会欣赏课文，也只有在充分掌握了作者的创作意图和文章的思想内涵的基础之上认识才会更加全面。

对课文的欣赏需要文学作品本身具备高超的写作水平，因此这类教学大多运用在小学阶段的高年级语文教材中。人教版小学六年级上册语文《桂花雨》一文中，由于全文属于写景和叙事相互融合的体裁特点，因此通篇都洋溢着浓浓的故乡情，这里面的举不胜举的风景图画同样也深深打动着读者。比如在文中写到桂花开放时节的盛况时有这样一处描写，“香飘十里······没有不浸在桂花香里的”，可以说这个“浸”用得最为巧妙和到位。同学们可以对它有两种理解，一是桂花本身发出的花香很浓烈，二是桂花的花香使得人们的精神也变得愉悦，让人如痴如醉，完全沉浸在其中。这两种解读无疑都是正确的，第一种是最直接的理解，指的是对味觉的体验，第二种由浅入深，从感性到理性，把人们的思想活动处于一种什么样的状态也精辟地点了出来，并且带给读者无尽的联想。诸如此类课文中还有很多，学生们通过教师的讲解和自己的感悟学习到作家使用简单的一两个字词就能表现出深厚的文化底蕴，对学生日后的写作也会有指导的作用。

二、结合实际情况，鼓励主动探索

小学语文教材中还有一部分素材和学生们的日常生活中的所见所感是有着很多相似之处的，学生对这些话题会感到本能的亲切和自然。文学作品的创作离不开现实经历的灵感，每一个读者都会在文章所透露出的信息里看到自己曾经生活中的影子。教师的教学则能够把这些学生熟悉的教材以及相应元素提煉和加工出来，让学生对比一下自己的经历和课文中是不是有异曲同工之处，作者独特的写法又诞生出了怎样的文学魅力和韵味，这样的赏析和学生的思想更容易产生共鸣。和作者同样经历的一件事，可能在作者的笔下会妙趣横生，让学生的头脑中浮想联翩，认识到生活中那么多的看似平常的事和人其实在文学作品的创作上还有很大的发挥余地。

人教版小学语文六年级下册课文《北京的春节》是一篇生活气息很浓的文章，这样的体裁也正是学生所喜闻乐见的。小学生正处在喜欢游戏和玩耍的童年，而每年的春节都是学生们放寒假中的一段时光，相信每一个学生对于春节都是记忆犹新的。文中的高潮部分，人们过春节的热闹气氛也得到了详细的展示，过了腊月二十三，春节的脚步慢慢临近了。文中作者写到：这一天是过年的“彩排”，天一擦黑，鞭炮声就响了起来。学生们可以拿自己的那几天的感受和文中的记录比对一下，会觉得和作者写得完全吻合。作者在语言的使用上既贴切又生动，特别是“彩排”这个说法把过小年时的喜悦和它作为春节大幕拉开的铺垫，年味的渐渐到来表现得活灵活现。在正月的另一个重要节日正月十五元宵节，文中是这样写的，“张灯结彩，整条街像是办喜事，红火而美丽”，文字很简练，却很快在学生的想象中勾勒出了节日中人们逛灯市时人头攒动、熙熙攘攘的印象。这句话中的比喻和词汇的使用可以教导学生怎样用最短的文字表现出宏大场景的特征。综合以上分析，教师可以鼓励学生仿效作者的写作技巧开展作文训练，自主探索。

三、结语

教育理念的涵盖范围是无止境的，从来没有一个恰到好处的标准模式，对教学手法的探寻和学生能力的培养也常常是在教师和学生的教与学的思考中进一步更新和完善。教育工作者只有在今后的教学中融入富有创造性的思维和方式，不断寻找新的教学思路并付诸于实践，才能够使学生更加全面和健康地发展。